【摘要】音樂作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的意義與價(jià)值。本文基于李克強(qiáng)總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，提出基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中音樂課堂教學(xué)策略。首先，借助互聯(lián)網(wǎng)思維，更新老師的教學(xué)理念，在教學(xué)活動中注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。其次，在初中音樂教學(xué)的五環(huán)節(jié)引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，通過在“聽”、“想”“唱”“動”和“用”五個(gè)環(huán)節(jié)中互聯(lián)網(wǎng)的融入，拓展學(xué)生的知識面，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛上音樂課堂。最后，通過微課資源的引入，幫助老師實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的差異，進(jìn)而可以針對性地實(shí)施教育，更好地發(fā)揮音樂教學(xué)對學(xué)生的育人功能。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；初中音樂；課堂；教學(xué)

【中圖分類號】G633.951；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）21-0242-03

【本文著錄格式】張麗.互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中音樂課堂教學(xué)策略探究[J].北方音樂，2020，11（21）：242-244.

引言

音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形態(tài)，良好的音樂素養(yǎng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的美育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且可以通過音樂元素對人的氣質(zhì)、情感和性格產(chǎn)生潛移默化的影響。初中音樂教育更是給忙碌的初中生活增添了一點(diǎn)色彩，學(xué)生可以通過音樂學(xué)習(xí)放松自己的情緒，從而提高整體的學(xué)習(xí)效率?！缎抡n標(biāo)》更是指出初中音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在課堂的參與度，以學(xué)生為教學(xué)主體，在音樂課堂上不僅要注重相關(guān)音樂技巧和音樂理論的教學(xué)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受和體驗(yàn)音樂。

自總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”以來，各行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合發(fā)展成為行業(yè)發(fā)展的新方向，中學(xué)音樂教育也是如此?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅強(qiáng)調(diào)初中音樂老師教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新，更強(qiáng)調(diào)在初中音樂課堂中引入互聯(lián)網(wǎng)思維。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中音樂課堂教學(xué)策略探究

（一）引入互聯(lián)網(wǎng)思維，更新教學(xué)觀念

我國在建國初期教育觀念相對落伍，錯(cuò)誤地學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)的填鴨式教學(xué)理念，一味地把老師自己所掌握的知識按照章節(jié)順序講解給學(xué)生，學(xué)生只需要把重點(diǎn)的背下來，次重點(diǎn)理解性記憶即可，至于能不能完全理解，則并不是很重要，反過來學(xué)生則把這種形式的學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種任務(wù)，只要自己死記硬背，完成任務(wù)即可，并不注重對學(xué)習(xí)知識的理解和應(yīng)用，受這種理念影響目前我國的初中音樂教學(xué)中一些音樂老師只是單純地注重地講解一些理論知識，并不注重學(xué)生對這些音樂理論知識的理解和應(yīng)用，這種教學(xué)方式不僅不能吸引學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，也不能達(dá)到提高學(xué)生音樂鑒賞能力和全面素質(zhì)的目標(biāo)，更無法影響他們的音樂素養(yǎng)，學(xué)生只是死記硬背地記住一些音樂理論來應(yīng)付老師，使初中音樂課堂失去了本該給初中生帶來放松和快樂的意義。

所謂的互聯(lián)網(wǎng)思維也就是顧客至上的思維導(dǎo)向，將這種理念應(yīng)用到了教育界，就是指在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為導(dǎo)向來進(jìn)行備課，這種思維對更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念具有重大的幫助，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動中，老師要更新自己的觀念，要以學(xué)生為主體導(dǎo)向思考整個(gè)教學(xué)活動，從學(xué)生的視角出發(fā)進(jìn)行課堂活動的設(shè)計(jì)、音樂理論講解和相關(guān)的音樂作品的鑒賞，提高學(xué)生的課堂積極性和參與度，讓學(xué)生對音樂課堂更感興趣，提高音樂學(xué)習(xí)主動性。這種教學(xué)理念就要求老師在備課過程中要提前了解學(xué)生的上節(jié)課知識的掌握情況，老師們可以在上課之前相互探討交流，以了解整個(gè)年級，甚至整個(gè)學(xué)校的音樂學(xué)習(xí)掌握情況，進(jìn)而根據(jù)以往課程的掌握情況進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

（二）結(jié)合“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

音樂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”，主要指“聽”“想”“唱”“動”和“用”，通過在這五個(gè)環(huán)節(jié)中中融入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)音樂理念的理解和掌握，提高整個(gè)音樂課堂的教學(xué)效率。

“聽”——“傾聽”是初中音樂學(xué)習(xí)的一種基礎(chǔ)方法，也是提高音樂素養(yǎng)的重要途徑。傾聽不僅要注重對音樂節(jié)奏、旋律的把握，更注重對音樂內(nèi)在涵養(yǎng)的理解。為了培養(yǎng)學(xué)生聚精會神的“傾聽”能力，一方面老師要結(jié)合音樂作品講解相關(guān)音樂理論，使學(xué)生對音樂理論有更加直觀的認(rèn)知。另一方面，學(xué)校要注重提高相關(guān)音樂教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量，如音響，高品質(zhì)的音響會讓整個(gè)音樂劇的傾聽過程變得更有質(zhì)量；老師要注重整個(gè)音樂教室的音樂學(xué)習(xí)氛圍，如在教室的墻壁上懸掛莫扎特等著名音樂人的肖像。

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，老師可以在授課過程中利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜索不同作曲家對同一作品不同的演繹形式，讓學(xué)生明白不同人對音樂作品可以有不一樣的理解，進(jìn)而在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自己傾聽的能力。由于當(dāng)今音樂環(huán)境比較自由，同一首曲子可以演繹成不同的曲風(fēng)，如金屬樂、懷舊樂等，通過讓學(xué)生感受不同類型音樂的不同之處，讓學(xué)生對樂器有更加清晰的認(rèn)知。

“想”——注重通過音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。藝術(shù)課堂教學(xué)與其他課堂教學(xué)不同，要注重整個(gè)教學(xué)活動對于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中，老師要選擇一些有助于發(fā)揮學(xué)生想象能力的作品進(jìn)行教學(xué)活動，鼓勵(lì)學(xué)生自由暢談對于作品內(nèi)涵的理解，最好能夠運(yùn)用音樂相關(guān)元素來表達(dá)對作品的理解。對藝術(shù)的理解是沒有對與錯(cuò)的，不管學(xué)生說了什么，老師都應(yīng)該持鼓勵(lì)的態(tài)度，讓學(xué)生放飛自己的思緒。

以蘇教版七年級上冊音樂課《思鄉(xiāng)曲》為例，在學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描繪作曲家對于自己故鄉(xiāng)思念之情后，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源把作者馬思聰?shù)纳胶啔v做成PPT呈現(xiàn)給學(xué)生，一方面讓學(xué)生對作者一生有一定的了解，可以更加真切地體會到作者創(chuàng)作時(shí)候的心境，另一方面，通過這種形式教育，在結(jié)合學(xué)生的想象力，可以豐富學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)音樂教育豐富學(xué)生內(nèi)在情感作用。

“唱”——聲音是音樂藝術(shù)的一種元素。音樂演唱的方法眾多，主要有美聲、通俗、民俗等，為了提高學(xué)生的音樂演唱手法，在進(jìn)行某一專題訓(xùn)練的時(shí)候，要結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)活動。在唱法講解的過程中，老師注重與國外一些唱法的對比分析，通過這種方式來加深學(xué)生的影響，同時(shí)有利于拓寬學(xué)生的知識面。

以《龍的傳人》為例，在該歌曲中涉及了波音、裝飾音、拖腔等唱法，同時(shí)需要學(xué)生對京腔唱法具有一定的了解。在具體的學(xué)習(xí)過程中，老師可以先在課堂中播放一些關(guān)于中國傳說的視頻和圖文資料來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在課堂上更具有參與感。在演唱學(xué)習(xí)中則可以在網(wǎng)上下載歌曲的演唱音頻文件，讓學(xué)生邊欣賞邊學(xué)習(xí)如何演唱，并激發(fā)學(xué)生去想象海外華僑對于祖國的的思念之情。為了讓學(xué)生對京腔有一定地認(rèn)知，可以在本節(jié)課學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)，播放京劇大家對京劇和中國文化的看法，以提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)非物質(zhì)文化的認(rèn)知。

“動”——音樂學(xué)習(xí)不應(yīng)該是靜態(tài)的，應(yīng)該是動態(tài)的。首先學(xué)生要做到動筆，用文字把對音樂理念和一些作品的賞析寫下來。其次，動腦，要勤于思考，善于思考，只有這樣，才能將老師所傳授的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，并能對其加以運(yùn)用。然后，還要懂得動手，要用自己的雙手，表達(dá)音樂的節(jié)奏與旋律，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)擊打音樂訓(xùn)練對提高學(xué)生的整體音樂樂感，創(chuàng)造情境具有重要意義。最后，學(xué)生還應(yīng)該動嘴，敢于表達(dá)自己對某一音樂作品的理解，用自己的語言來表達(dá)出自己的音樂情感。

以民樂合奏《金蛇狂舞》為例，這是一首中國民族風(fēng)格濃郁的曲子，改編于中國傳統(tǒng)民歌，整體而言該首曲子熱情洋溢、鑼鼓鏗鏘有力，渲染了節(jié)日歡樂、愉快的氣氛，通過鼓、鑼、木魚等樂器的打擊配合，使整個(gè)曲子的情緒 更上一層。在學(xué)習(xí)該歌曲時(shí)，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載2008年北京奧運(yùn)會開幕式運(yùn)動運(yùn)入場時(shí)的場景，該場景是以《金蛇狂舞》為配樂，通過音樂的節(jié)奏感和韻律，讓整個(gè)運(yùn)動場充滿激情，通過場景融入的方式，學(xué)生很容易被音樂的氣氛所感染，在課堂上老師可以鼓勵(lì)學(xué)生動起來，隨意舞動自己的身體，表達(dá)自己對于歌曲的理解加深學(xué)生對歌曲的體悟。

“用”——注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，只有將音樂理論與知識，與實(shí)踐結(jié)合才能加深學(xué)生對知識的影響，才有利于將相關(guān)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，有利于提高學(xué)生的專業(yè)化水平，同時(shí)也有利于提高老師在課堂上的授課效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。具體在日常學(xué)習(xí)中怎么用？這是每個(gè)初中音樂老師應(yīng)當(dāng)思考的問題。首先，可以在課堂上，多組織與課堂知識有關(guān)的音樂演唱活動；其次，在學(xué)校內(nèi)，老師可以針對每個(gè)節(jié)假日組織校園內(nèi)的音樂文藝活動，鼓勵(lì)學(xué)生參加；最后，老師可以適當(dāng)?shù)貛W(xué)生參加校外的、社會上的一些文藝活動，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，也帶他們了解其他高中的音樂學(xué)習(xí)情況。

以《紅旗頌》為例，它是一首比較經(jīng)典的弘揚(yáng)地方文化的曲子，是比較適合文藝活動的曲目。為了在原有歌曲內(nèi)容上具有一定的創(chuàng)新性，老師可以教學(xué)生利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)APP資源，讓學(xué)生先自行演唱形成DEMO，并且利用現(xiàn)在比較流行的跟唱軟件（如唱吧APP、K歌軟件等）對學(xué)生的演唱過程進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而在教師的幫助下讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，進(jìn)而促使學(xué)生不斷地提高自己的演唱水平。

（三）融入教學(xué)過程，活躍課堂氣氛

老師可以在課前利用多媒體技術(shù)進(jìn)行備課。在這個(gè)過程中老師可以引入時(shí)下比較流行的微課，微課以時(shí)間短、主題突出為主要特點(diǎn)，在音樂課程開始前，老師可以選擇本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行以該主題為核心的微課制作，在微課內(nèi)容篩選上要考慮學(xué)生的對以前知識的掌握情況，在此基礎(chǔ)上盡量融合本節(jié)課所涉及到的一些新的樂理知識，整個(gè)微課內(nèi)容盡量以輕松、活潑的形式進(jìn)行，這樣不僅可以在學(xué)習(xí)開始前調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、吸引學(xué)生的好奇心，而且有利于活躍課堂氣氛。

以《中華人民共和國國歌》為例，在學(xué)習(xí)國歌之前，老師可以先在課堂上播放一段關(guān)于中國近現(xiàn)代史的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到今天幸福生活的來之不易，是經(jīng)歷幾代中國人浴血奮斗的結(jié)果，中國人要自強(qiáng)，通過這種形式的導(dǎo)入，一方面可以拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，另一方面有利于學(xué)生理解《中華人民共和國國歌》里的歌詞，加深學(xué)生對于歌曲創(chuàng)作背景的認(rèn)知，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有積極性。

在微課內(nèi)容上老師還可以設(shè)置一些與課堂知識相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題開始學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生好奇心，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在課堂中，老師可以借助多媒體形式播放相關(guān)的音樂劇視頻進(jìn)行賞析，讓整個(gè)教學(xué)活動更加的立體、形象。

教師可利用微課內(nèi)容針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，制作簡短的針對課堂某一知識點(diǎn)的知識提要，讓學(xué)生復(fù)習(xí)課本知識要點(diǎn)，并針對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評分，然后依據(jù)評分結(jié)果針對不同學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)再彈出針對性的學(xué)習(xí)鏈接，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。這種學(xué)習(xí)方式可以有效地利用學(xué)生在家的碎片化時(shí)間，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。音樂學(xué)習(xí)涉及的知識面教寬，既包括樂理知識學(xué)習(xí)，又包括基礎(chǔ)樂器認(rèn)知，學(xué)生還要提高自己的演唱功底，因此在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師可以通過微課教學(xué)針對不同音樂學(xué)習(xí)知識，提供不同的課后訓(xùn)練，利用網(wǎng)絡(luò)樂器作為配樂。

三、小結(jié)

在素質(zhì)教育背景下中學(xué)音樂教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握一定的音樂演唱技巧和音樂理論知識，而且突出音樂對中學(xué)生德智體美勞綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重音樂對學(xué)生的氣質(zhì)、情感和性格產(chǎn)生潛移默化的影響。音樂作為一種重要的藝術(shù)形式，音樂學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)美感具有重要的價(jià)值和意義。

音樂知識是包羅萬象，豐富多彩的。音樂教學(xué)在實(shí)踐中的作用不僅在于豐富學(xué)生的情感、提高學(xué)生的專業(yè)知識和演唱技巧，更在于通過音樂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的這一作用，作為老師要注重自我的不斷再學(xué)習(xí)和再教育，通過自我知識量的不斷豐富，知識面的不斷擴(kuò)大來提升自己的核心素養(yǎng)，進(jìn)而在教學(xué)活動中更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在教學(xué)活動中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識和歌曲演唱的同時(shí)，對于歌曲的創(chuàng)作背景、樂器運(yùn)用等知識有一定的了解，為未來音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過這種教學(xué)方式，更利于發(fā)揮音樂對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用。

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作者簡介：張麗（1977—），女，江蘇海安，本科，一級教師，江蘇省音樂家協(xié)會會員，研究方向：初中音樂教育教學(xué)。