【摘要】從20世紀(jì)末以來，我國的教育在很長的一段發(fā)展過程中，逐步摸索出了“綜合教育”理論并積累了大量經(jīng)驗?？陀^來說，高中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃學(xué)科中積極發(fā)展音樂學(xué)科教育可以有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，改善學(xué)生社會行為品質(zhì)，豐富學(xué)生的音樂知識，同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃學(xué)科體制改革發(fā)展有賴于音樂學(xué)科對于學(xué)生藝術(shù)美感的培養(yǎng)。如何增強高中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃學(xué)科中對音樂學(xué)科的培育成為了高職院校教育改革的重中之重。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃學(xué)科；音樂學(xué)科

【中圖分類號】G623.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）21-0176-03

【本文著錄格式】林巧惠.高中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科的滲透策略研究[J].北方音樂，2020，11（21）：176- 178.

一、音樂學(xué)科的重要性

要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要進行音樂實踐能力教學(xué)。音樂實踐能力教學(xué)是高中生從理論學(xué)習(xí)到實際應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)，只有通過不斷練習(xí)和精進過程，才能逐步培養(yǎng)合格、有專業(yè)素質(zhì)和水平的音樂教學(xué)。高中的音樂教育將藝術(shù)實踐作為專業(yè)培訓(xùn)計劃的重要組成部分，可以幫助學(xué)生更好地整合和應(yīng)用課堂中老師所教的知識和技能，以適應(yīng)實際情況，實現(xiàn)知識的深化和提高。提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，達到學(xué)習(xí)應(yīng)用和促進學(xué)習(xí)的效果。

通過開展音樂實踐活動，可以檢驗教學(xué)效果，增強學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的信心，可以提高學(xué)生對音樂的興趣，可以提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)，體現(xiàn)了組織能力以及創(chuàng)新能力，這是基于音樂學(xué)科專業(yè)屬性，音樂實踐可以提高實踐能力教學(xué)的質(zhì)量，達到高中人才培養(yǎng)的目標(biāo)。 在高中音樂教學(xué)中，建議結(jié)合學(xué)生的歌唱技巧和教學(xué)知識與技能的培養(yǎng)。因此，在音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)的過程中，教師試圖找出音樂教學(xué)方法，學(xué)生和老師討論音樂的教學(xué)原理和教學(xué)藝術(shù)，教師鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)教育學(xué)理論，指導(dǎo)學(xué)生進一步實踐通過教學(xué)實踐從老師那里學(xué)到的教學(xué)原理和教育教學(xué)原理，有利于形成“雙贏”的局面。學(xué)生的音樂技能不斷提高，教學(xué)方法也取得了長足的進步。

二、高中生職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透的價值

音樂學(xué)科是一門非常實用的課程，為了使學(xué)生掌握歌唱方法的理論知識和理解，以及熟練使用歌唱技巧，有必要在課堂上通過聲樂老師的教學(xué)和指導(dǎo)，更多地通過學(xué)生的聲樂實踐來進行。消化并運用老師教給自己的知識。在從“精英教育”到“基礎(chǔ)教育”和“普及教育”的過渡時期，加強音樂實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)和塑造學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，努力培育“立于舞臺，照顧舞臺，面對社會。”的實用音樂人才。加入創(chuàng)新性的教學(xué)模式也至關(guān)重要，本文討論了職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透教育教學(xué)與應(yīng)用。

音樂學(xué)科有利于塑造學(xué)生的藝術(shù)美感，音樂學(xué)科蘊含的深刻內(nèi)容對高中生的價值觀、道德水平有著決定性的培養(yǎng)作用。高中生作為音樂學(xué)科培養(yǎng)的主體，高中學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)秀音樂學(xué)科的功能，結(jié)合新時代特色，實現(xiàn)更符合社會發(fā)展趨勢的藝術(shù)育人作用。

高中學(xué)校在傳承音樂學(xué)科內(nèi)涵和落實音樂學(xué)科內(nèi)涵傳播中具有重要地位，高中學(xué)校的建立以及發(fā)展的過程即是音樂學(xué)科內(nèi)涵有目的有計劃發(fā)展的過程，高中學(xué)校應(yīng)重視音樂學(xué)科美感的傳承，學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的精華，塑造學(xué)生正確的價值觀，培養(yǎng)具有音樂學(xué)科美感底蘊的優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵學(xué)生更好的充實自己的同時奉獻社會。 時代不斷進步，音樂學(xué)科也日漸吸收新的定義和內(nèi)涵，在舊有的文化基礎(chǔ)上培養(yǎng)新時代要求的音樂學(xué)科內(nèi)涵，更有助于學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高，高中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃學(xué)科全面發(fā)展，有賴于音樂學(xué)科教學(xué)的過程中的文化精神教育建設(shè)，高中學(xué)校音樂藝術(shù)美感的進步一方面促進高中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃學(xué)科教學(xué)價值的提升和學(xué)生道德養(yǎng)成，推動了社會的發(fā)展和進步。

（一）音樂學(xué)科可以提升學(xué)生的社會行為品質(zhì)

高中生學(xué)習(xí)最終的最終目的是為了更好地融入社會當(dāng)中。如今經(jīng)濟發(fā)展迅速，如今的社會對人才的需求已然不僅僅滿足于學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，還要求學(xué)生擁有良好的素養(yǎng)，這自然離不開音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

因此老師在音樂教學(xué)當(dāng)中要把人文精神融入實踐活動當(dāng)中，教師可以在教學(xué)活動中通過某些特定的音樂項目培養(yǎng)學(xué)生讓學(xué)生積極投入到音樂實踐團隊合作的精神還有互相溝通共同尋找解決方法的能力。 通過一起實踐取得互相的信任，讓學(xué)生了解到與他人合作的意義所在。激勵學(xué)生以后遇到困難學(xué)會與他人合作的意識，

（二）可以增加學(xué)生對音樂知識和提高音樂技能的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)形式有待于被教師改善，學(xué)生在音樂教學(xué)中應(yīng)該多進行學(xué)生間的互動，學(xué)生互動的過程，是對音樂文化、音樂精神更加深刻理解的過程，互動也有利于從學(xué)生提高進行音樂實踐的主觀能動性與積極性，寓教于樂的觀念應(yīng)該在音樂教育中被貫徹，目的是提高學(xué)生對音樂知識的掌握和提高音樂技能的學(xué)習(xí)效率。

（三）幫助高中教學(xué)體制改革發(fā)展

新時代背景下，傳統(tǒng)的教育理應(yīng)該被更新，相較于傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新發(fā)展是新時代人文精神的教學(xué)模式的側(cè)重點， 一方面是對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中豐富自身的人文精神內(nèi)涵，要結(jié)合現(xiàn)代社會文化發(fā)展的需要。

三、高中生職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透存在的問題

總體來說，一方面高中對于職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透建設(shè)重視程度不夠。高中忽略了職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透建設(shè)，對于職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透建設(shè)的了解不深，相對應(yīng)的課程設(shè)置較少，導(dǎo)致學(xué)生在相關(guān)知識方面的薄弱和缺失；另一方面，缺乏師資力量。職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透師資團隊音樂素養(yǎng)方面薄弱，人文精神素養(yǎng)缺失，使職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透建設(shè)教育缺乏專業(yè)的教師指導(dǎo)。

（一）學(xué)校教學(xué)整體理念中對職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科滲透教育的缺失

盡管社會對高中生要求是德智體全面發(fā)展，但如今在教育上，部分高中重視的是體質(zhì)的保障而忽略教育中的人文精神依然是不爭的事實。學(xué)校在對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價中大部分情況下只看重學(xué)生是否在某一數(shù)值上達標(biāo)而不關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中的精神是否得到強化，也是阻礙職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科建設(shè)最重要的原因之一。

（二）教師對職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透教育的漠視

職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)的主要執(zhí)行者是教師，但是如今的高中學(xué)校，有相當(dāng)一部分的教師依然保持著舊有的成績至上的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。 這一方面是受到學(xué)校整體的教學(xué)理念的影響，在另一方面則是教師職業(yè)觀念落后的主觀原因，這無疑是職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透教育教學(xué)中的又一個障礙。

（三）職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透教育宣傳相對滯后

當(dāng)今社會和學(xué)校對職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透教育其背后的人文精神宣傳極少，而就算進行以弘揚人文精神為主旨的職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透教育改革，如果沒有提前對學(xué)生進行相應(yīng)的思想教育那么則會讓學(xué)生難以快速適應(yīng)改變的教學(xué)模式，提高主動學(xué)習(xí)時間的積極性緩慢。

四、高中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透教育策略研究

（一）要提升教師自身的人文素質(zhì)

創(chuàng)建一支具有良好人文精神素養(yǎng)的教師團隊。教師應(yīng)增強自我的人文精神素養(yǎng)，提升個人人文精神修養(yǎng)，勤于學(xué)習(xí)，吸收人文精神的營養(yǎng)，并傳遞給學(xué)生。 作為教學(xué)的直接組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該言傳身教，在教學(xué)活動中貫徹教學(xué)理念，進而影響學(xué)生。 因此學(xué)校若想改革教學(xué)則需要要求老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高老師的人文素養(yǎng)并實踐與教學(xué)形式的創(chuàng)新當(dāng)中。 而這也要求學(xué)校應(yīng)適時對教師進行培訓(xùn)，讓持有傳統(tǒng)觀念的老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。老師更應(yīng)主動地接受人文精神的教育理念并投入教學(xué)實踐中。

（二）學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念

學(xué)校作為教學(xué)活動的宏觀調(diào)控者，是改革教學(xué)過程中的最主要力量。因此想要職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透教育，則需要學(xué)校管理者以培養(yǎng)學(xué)科融和為教學(xué)目標(biāo)之一，適時制定出長遠的人才培養(yǎng)方案和教導(dǎo)方針為框架。 除此以外，教師應(yīng)保持與學(xué)生平等的態(tài)度改變教學(xué)心態(tài)，傳授知識不是單向度的高高在上傳授，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與討論思考，學(xué)生作為課堂的主體地位，教師應(yīng)主動營造促使學(xué)生參與教學(xué)的氣氛，學(xué)生應(yīng)分配大量的時間在課堂參與，而不是單方面地接受老師傳授的信息，讓他們參與其中，讓學(xué)生勤于思考開發(fā)學(xué)生潛力，鼓勵學(xué)生積極性，教師應(yīng)扮演好課堂引導(dǎo)者的角色。教育是一個雙向互動的環(huán)節(jié)，學(xué)校除了日常要對教師的能力素質(zhì)和人文精神素養(yǎng)進行考核外，還要積極收集聽取學(xué)在教學(xué)模式變化下做出的正當(dāng)反饋，了解教育過程中出現(xiàn)的問題并及時解決。

（三）積極營造創(chuàng)新教育的環(huán)境

高中學(xué)校要發(fā)展職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透教育，讓人文精神融入校園的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，通過靈活運用學(xué)校特有的環(huán)境和場景讓學(xué)生進行交互式的情景教學(xué)，在各種場景中融入當(dāng)節(jié)要教導(dǎo)的體育知識并讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師進行互動式教學(xué)。 學(xué)生的參與積極性可以被立刻提高。 改善校園學(xué)習(xí)氛圍，高中學(xué)?？梢詫⒁魳穼W(xué)科的魅力融入校園建設(shè)中，提升校園的音樂品位，職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透教育育人環(huán)境需要優(yōu)化，加強優(yōu)秀人文精神教育載體建設(shè)，充分發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能。

（四）發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透教育實踐性較強的優(yōu)勢

職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透教育除了擁有互動性強的特點之外，還有著很強的實踐性，教師同樣可以利用這一點這教學(xué)過程中先示范某一個體育動作，因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況不同實際指導(dǎo)實踐、鼓勵學(xué)生進行實踐，讓學(xué)生在實踐中取得參與感和實踐成功以后取得成就感。在教學(xué)實踐中進一步探索職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透教學(xué)。依靠不同的學(xué)科資源，實現(xiàn)學(xué)生多元能力的發(fā)展，高中教師必須自覺地進行教學(xué)創(chuàng)新，也就是說，教師應(yīng)在加強學(xué)生專業(yè)水平的過程中努力實踐課程模型改革。在這個問題上，老師應(yīng)該遵循現(xiàn)代的教學(xué)理念，使學(xué)生可以在教室里理解各種形式的音樂，在這個過程中，學(xué)生可以理解不同類型的音樂作品的表現(xiàn)形式和獨特的情感，使音樂課堂的教學(xué)活動更能表現(xiàn)出審美特征，使每個學(xué)生都能理解如何實現(xiàn)對高質(zhì)量聲音的分析。在向?qū)W生講解和傳授音樂知識的過程中，教師不僅應(yīng)幫助學(xué)生理解和掌握正確的音樂演唱技巧，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何深入理解音樂歌曲的含義。教師應(yīng)自覺地擴大教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的音樂視野，增加他們的音樂知識，讓學(xué)生體會社會文化與音樂之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生逐步發(fā)展。提升音樂素養(yǎng)，并在實踐中可以增強自己的音樂知覺。教師應(yīng)突破學(xué)科障礙，從未來的專業(yè)角度對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透教學(xué)方法的教學(xué)，以豐富學(xué)生的技能。

（五）在職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透教育教學(xué)改革中以學(xué)生為本

以人為本是職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透教育培養(yǎng)的內(nèi)核，因此教師和學(xué)校要從學(xué)生的需求和特點出發(fā)，老師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考核時應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一成績考核，還需要根據(jù)學(xué)生的課堂處于活躍度、參與度以及團隊合作、個人實踐表現(xiàn)能力進行綜合評價。教師應(yīng)注意自己的教學(xué)方法，在教學(xué)中注意對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生了解教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以及引導(dǎo)學(xué)生認識基礎(chǔ)，積極將職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師應(yīng)讓學(xué)生清楚：職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科也是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。除了掌握一般的教學(xué)原則，教學(xué)程序和言語表達，組織活動，激勵機制和其他教學(xué)技巧外，學(xué)生還需要向老師學(xué)習(xí)，職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科教學(xué)中進行個人指導(dǎo)所需要的知識。

（六）職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透教學(xué)應(yīng)組成一個團隊。

一個合理的教學(xué)團隊和和諧的教學(xué)關(guān)系是最重要的。因此，職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透教學(xué)實踐模型中需要理順的主要邏輯鏈條是師生關(guān)系、師資隊伍的建設(shè)與合作。所謂“教學(xué)團隊”，是以課程和課程組的建設(shè)為任務(wù)，整合教師的力量，形成教學(xué)實施，研究與改革的教學(xué)業(yè)務(wù)結(jié)合。高水平的教學(xué)團隊至少應(yīng)具有三個要素，優(yōu)秀的班組長，合理的團隊組織結(jié)構(gòu)和良好的建設(shè)平臺。但是，在職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透教學(xué)實踐中，教師之間的關(guān)系存在一定的問題，教師之間的競爭激烈，加上教學(xué)方法的觀念與認知有很大的不同，對教學(xué)的理解也有所不同。因此，教師之間的競爭與敵對之間的關(guān)系在教學(xué)中主要是不利的。在教學(xué)的實踐中，要注意教學(xué)團隊的建設(shè)，找到教學(xué)的負責(zé)人，教師可以互相配合，相互交流，打破老師之間的壁壘，站穩(wěn)腳跟，解決職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透教學(xué)中的所有問題這種問題實現(xiàn)了教學(xué)資源的整合。

五、結(jié)語

綜上所述，我國在長時間的教育實踐之后探索出的“綜合教育”。在提升學(xué)生的社會行為品質(zhì)、增加學(xué)生對知識了解和提高技能的學(xué)習(xí)效率，以及幫助高中生職業(yè)規(guī)劃學(xué)科與音樂學(xué)科相互滲透教育等方面具有重要意義。

參考文獻

[1]王曉燕.對高校音樂教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考[J].大舞臺，No.284（1）：222-224.

[2]顏妍.基于高中音樂學(xué)科滲透的職業(yè)生涯教育探索[J]. 課程教育研究，2019（29）.

[3]段磊.淺談職業(yè)高中音樂教學(xué)如何境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].讀與寫：上，下旬，2015（16）.

作者簡介：林巧惠（1971—），女，漢族，福建龍巖市人，中學(xué)高級，本科，學(xué)士，就職于福建省龍巖第一中學(xué)，主要從事中學(xué)音樂教學(xué)的工作與研究。