【摘要】現(xiàn)如今，音樂(lè)作為一門(mén)有著較強(qiáng)美育功能的學(xué)科，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用愈發(fā)明顯。許多初中音樂(lè)教師都在積極探討如何通過(guò)促進(jìn)師生互動(dòng)，提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)初中音樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)與理念進(jìn)行分析，展開(kāi)關(guān)于初中音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的宏觀分析，厘清了影響師生互動(dòng)的主要因素，最后討論了在音樂(lè)課堂教學(xué)中促進(jìn)師生互動(dòng)的對(duì)策，旨在為推進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中師生互動(dòng)的效率提出有用意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中階段；音樂(lè)課堂教學(xué)；師生互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）21-0158-03

【本文著錄格式】解存才.關(guān)于初中音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的探究[J].北方音樂(lè)，2020，11（21）：158-160.

一、初中音樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)與理念

（一）促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

作為素質(zhì)教育“德、智、體、美、勞”中重要的美學(xué)內(nèi)容，音樂(lè)課程以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)為重點(diǎn)目標(biāo)，為學(xué)生注入不同文化、不同國(guó)度、不同時(shí)期下獨(dú)特的情感和主張，也可以有效地將過(guò)去的傳統(tǒng)文化、精神脈絡(luò)以及民族精神有效展現(xiàn)和傳承下去，具有鮮明而深刻的人文特點(diǎn)?！耙悦烙恕钡慕逃结槪梢詫⒁魳?lè)課程的特色有效發(fā)揮出來(lái)，當(dāng)前，時(shí)代在不斷的進(jìn)步，藝術(shù)也在隨之不斷發(fā)展，新時(shí)代的初中音樂(lè)課堂教學(xué)就應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)下文化當(dāng)中的獨(dú)有特別之處，并且與傳統(tǒng)文化、別國(guó)特色進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在愉快、活躍的課堂氛圍中不斷提高自己、完善自己，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）以興趣愛(ài)好為動(dòng)力

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)和興趣，是實(shí)現(xiàn)終身喜愛(ài)音樂(lè)的必要前提，也是有效開(kāi)展音樂(lè)教育、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要教育因素。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)初中階段學(xué)生不同的身心發(fā)展規(guī)律，以生動(dòng)形象的教學(xué)手段和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)的意識(shí)與能力，從而挖掘出這個(gè)年齡階段下學(xué)生獨(dú)特的音樂(lè)天賦，讓孩子能夠在音樂(lè)這個(gè)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)世界中盡情翱翔，以此來(lái)真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。在當(dāng)前這個(gè)教育背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，初中音樂(lè)教師應(yīng)該要有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容更新?lián)Q代，不能單純地局限于課本當(dāng)中，如何才能推動(dòng)初中音樂(lè)教學(xué)全面發(fā)展。

二、關(guān)于初中音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的宏觀分析

（一）初中音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀分析

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育取得了很大的成就，尤其是美學(xué)加入素質(zhì)教育的改革進(jìn)程當(dāng)中，音樂(lè)教育受到了越來(lái)越多人的關(guān)注與重視，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)都開(kāi)始重點(diǎn)關(guān)注初中階段學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，最明顯的體現(xiàn)就是推進(jìn)初中音樂(lè)課堂的改革和發(fā)展。當(dāng)前，初中音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，如何有效地開(kāi)展師生互動(dòng)是每個(gè)音樂(lè)教師亟待解決的問(wèn)題，有助于提高初中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的參與度，提高初中音樂(lè)教師的教學(xué)質(zhì)量。

目前，我國(guó)傳統(tǒng)教育思想在音樂(lè)教學(xué)理念中根深蒂固，深受“應(yīng)試教育”的影響，許多初中音樂(lè)教師在課堂中依舊單純地運(yùn)用“填鴨式”以及“講授式”的教學(xué)方法，從而也就并沒(méi)有取得非常好的教學(xué)結(jié)果。就目前我國(guó)大部分初中樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀來(lái)看，還是存在一些問(wèn)題的。

（二）初中音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)的主要原則

1.情景構(gòu)建原則

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，所以在教學(xué)過(guò)程中相關(guān)知識(shí)的講解對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性，對(duì)學(xué)生的共情能力、想象能力都是有很大的要求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用情景化的教學(xué)方式，以此為教學(xué)原則之一來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)鑒賞的技巧，提高相關(guān)能力，深刻掌握有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。

2.實(shí)踐性原則

在初中音樂(lè)的教學(xué)課堂中，除了口頭講授之外，教師還可以通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、藝術(shù)表演、歌唱比賽等多種實(shí)踐形式 ，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。教師應(yīng)該提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，以音樂(lè)為基本出發(fā)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展初中音樂(lè)課堂的師生互動(dòng)教學(xué)，從而有效提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)內(nèi)涵的領(lǐng)悟，為提高音樂(lè)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

3.教師在構(gòu)建師生互動(dòng)的橋梁時(shí)

應(yīng)該重視為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)有效的初中音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以各種音樂(lè)作品的思想和背景等內(nèi)容為主要載體，讓學(xué)生在與教師的交流溝通的過(guò)程中學(xué)習(xí)到各種除了教材中的知識(shí)外的知識(shí)拓展，這樣，學(xué)生也能夠?qū)σ魳?lè)所表達(dá)的情感有更好的理解和認(rèn)知，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美學(xué)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、初中音樂(lè)課堂教學(xué)中影響師生互動(dòng)的因素分析

首先，對(duì)于現(xiàn)階段初中音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致師生互動(dòng)不理想的眾多因素中，有一個(gè)就是學(xué)生因素。由于初中學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)以及性格特色，雖然一開(kāi)始他們對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)有著很大的興趣，但是隨著教學(xué)工作的開(kāi)展時(shí)間逐漸延長(zhǎng)，越來(lái)越多學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容喪失興趣，缺乏自控能力，這也就導(dǎo)致很多時(shí)候教師在臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聊天開(kāi)小差，思想神游，沒(méi)有真正地按照教師的教學(xué)重點(diǎn)去對(duì)課堂內(nèi)容集中注意力，在一定程度上影響了在初中音樂(lè)課堂中師生互動(dòng)所開(kāi)展的效果和質(zhì)量。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的興趣也越來(lái)越低，在感到音樂(lè)教學(xué)的乏味和枯燥之后，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高審美情趣而言是非常不利。

除此之外，教師的教學(xué)能力以及教學(xué)理念也是其中非常重要的一個(gè)方面。許多教師也忽略了在音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，一方面導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)清晰的了解，不利于教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整；另一方面學(xué)生也對(duì)教師所講授的內(nèi)容掌握得不夠透徹，總是帶著距離感去與教師溝通交流，教學(xué)過(guò)程中教師的單向性嚴(yán)重，并沒(méi)有有效發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。師生互動(dòng)是教師教學(xué)質(zhì)量獲得成功的關(guān)鍵，只有當(dāng)學(xué)生和教師之間能夠就教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效的情感溝通，這樣課堂教學(xué)的秩序才能夠自然而然的穩(wěn)定下來(lái)。

最后，音樂(lè)選擇也是決定師生互動(dòng)溝通質(zhì)量的因素之一。音樂(lè)本就是激發(fā)人類情感共鳴的重要工具之一，是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和歷史智慧結(jié)晶，但是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，音樂(lè)本身還是具有一定的抽象性，并且每個(gè)人的理解也由很大的主觀差異性，這個(gè)時(shí)候，教師如果沒(méi)有借助優(yōu)秀的教學(xué)工具來(lái)輔佐課堂教學(xué)，僅僅只是通過(guò)口頭語(yǔ)言表述講解的話，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難以理解感悟，這就造成師生在互動(dòng)時(shí)的不暢通。

四、初中音樂(lè)課堂教學(xué)中促進(jìn)師生互動(dòng)的對(duì)策

一堂初中音樂(lè)課堂是否成功，質(zhì)量是否理想，主要看教與學(xué)兩個(gè)方面之間的互動(dòng)及配合是否順暢，如果在上課過(guò)程中教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)二者效率都很高，那么這就是一堂成功的課程。目前，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多初中音樂(lè)教學(xué)都沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生雖然喜歡音樂(lè)，但是不喜歡音樂(lè)課成普遍現(xiàn)象，而且有時(shí)候音樂(lè)課總是要為主課“讓路”，也嚴(yán)重影響了初中音樂(lè)教師教學(xué)工作，毋論師生互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。如何改變這一現(xiàn)象，已經(jīng)成為當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)所面臨的重要課題。

（一）構(gòu)建良好課堂氛圍，為師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)

許多初中學(xué)生由于年齡的原因，在音樂(lè)課堂教學(xué)中表現(xiàn)出羞怯、緊張等心理，不敢在課堂教學(xué)過(guò)程中與教師有過(guò)多的溝通交流，學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題也不會(huì)直接提問(wèn)，這也就會(huì)導(dǎo)致初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)性不足，教師并不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量設(shè)定了一定的阻礙。為此，通過(guò)多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，為了提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍是一項(xiàng)很重要的舉措。這也就需要初中音樂(lè)教師積極調(diào)整自己在教學(xué)過(guò)程中的態(tài)度，以開(kāi)放、包容的心態(tài)去開(kāi)展教學(xué)工作，在面對(duì)學(xué)生不同的音樂(lè)見(jiàn)解時(shí)能夠以平等、互相尊重的態(tài)度去進(jìn)行討論探究，并且對(duì)不同答案進(jìn)行科學(xué)、合理的點(diǎn)評(píng)，這樣不僅能夠讓學(xué)生了解到相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，還能夠很好地保護(hù)學(xué)生的自尊心以及求知欲，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中音樂(lè)課堂的參與度，實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元當(dāng)中有一首曲子——《青春舞曲》，這是一首維吾爾語(yǔ)的新疆舞曲，在開(kāi)展具體教學(xué)工作之前，教師可以講解一下則首曲子的背景故事?！肚啻何枨返脑~中“別的那呦呦，別的那呦呦”中的 “別的那”就是維吾爾語(yǔ)“小鳥(niǎo)”的意思，翻譯過(guò)來(lái)就是“小鳥(niǎo)呦，小鳥(niǎo)呦”。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生去思考，如果是他們，想要更好地將這首歌轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ)，可以進(jìn)行怎樣的歌詞改編，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生根據(jù)自己所思考過(guò)后的歌詞來(lái)進(jìn)行演唱，同時(shí)教師在進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)與意見(jiàn)。通過(guò)同學(xué)們的熱情參與，整個(gè)課堂的氛圍將會(huì)變得生動(dòng)活潑，也讓學(xué)生能夠?qū)Α肚啻何枨愤@首曲子有更深的理解。

（二）趣味音樂(lè)教學(xué)，引導(dǎo)師生積極展開(kāi)互動(dòng)

趣味音樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式不同，鼓勵(lì)教師重視教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容和計(jì)劃的安排，讓教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與度，讓教師通過(guò)師生互動(dòng)去了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。趣味音樂(lè)教學(xué)方法重視初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度。在初中階段，學(xué)生天性就是好動(dòng)、好玩，因此，采取趣味音樂(lè)教學(xué)方式就是讓教師充分地利用學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在快樂(lè)中提升，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)又一個(gè)有趣的圖片或者視頻，來(lái)對(duì)每一首歌曲的故事與含義都有深人了解，并加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的記憶和應(yīng)用。隨著素質(zhì)教育的不斷改革和發(fā)展，當(dāng)前初中音樂(lè)教師也應(yīng)該多采取各種輔助教學(xué)的工具，多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)當(dāng)中的樂(lè)趣，并且確保在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生是主動(dòng)、自愿參與的。所以，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師可以結(jié)束一些音樂(lè)背景故事，創(chuàng)設(shè)模擬情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中深刻感受，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)來(lái)與學(xué)生展開(kāi)情感上的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣。

舉例來(lái)說(shuō)，蘇教版初中音樂(lè)教材當(dāng)中，每一個(gè)單元都有獨(dú)特的主題，例如“歐洲風(fēng)情”“難忘歲月”“非洲的靈感”“春之聲”“雪域高原”等等，教師在開(kāi)展這些單元主題教學(xué)時(shí)，除了借助教材其中的音樂(lè)素材之外，還可以結(jié)合各種影視資料、圖片、視頻等方式，來(lái)提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同風(fēng)格歌曲之間的理解，幫助學(xué)生很快地進(jìn)入歌曲的意境當(dāng)中。

（三）開(kāi)展多樣音樂(lè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)師生互動(dòng)積極性

為了改善當(dāng)前教學(xué)方式單一的問(wèn)題，教師可以應(yīng)用多元化的互動(dòng)手段，開(kāi)展多樣化的音樂(lè)活動(dòng)，將音樂(lè)課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，多給予學(xué)生在音樂(lè)課堂上表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和空間，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和積極引導(dǎo)，還可以有效地提高學(xué)生與教師互動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，從而提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。每一首歌都有作詞家、作曲家所想要表達(dá)的獨(dú)特情感，通過(guò)學(xué)生自己主動(dòng)融入感情的演唱，能夠讓學(xué)生更為深刻的理解音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的思維正處在最活躍和跳躍的狀態(tài)，無(wú)論是情感還是思路都是最容易被調(diào)動(dòng)、激發(fā)的時(shí)期，教師就可以積極利用，不但有益于音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂氣氛也有著好的幫助。

比如說(shuō)，教師可以將班級(jí)劃分成一個(gè)一個(gè)小組，在開(kāi)展每一單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生之間以合唱的形式進(jìn)行小組間的競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部的團(tuán)結(jié)意識(shí)，以及良性競(jìng)爭(zhēng)的觀念。除此之外，在學(xué)生演唱之后，教師還可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以專業(yè)的角度進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，從而與學(xué)生之間形成親切的師生互動(dòng)。以賽代練的教學(xué)方式，往往能夠收獲意料之外的教學(xué)效果，讓學(xué)生充分感受自我，感受音樂(lè)。

五、總結(jié)

現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)于綜合性的素質(zhì)人才要求越來(lái)越高，音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生智力、思想、創(chuàng)新等方面的發(fā)展所起到的作用不容忽視，想要提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，就必須要保證師生互動(dòng)在課堂教學(xué)當(dāng)中的有效開(kāi)展。在實(shí)際教學(xué)中，初中音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)中導(dǎo)致師生互動(dòng)不足的因素，勇于革新，從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐方法等內(nèi)容著手，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的平等交流，使得音樂(lè)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)最大化。

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作者簡(jiǎn)介：解存才（1973—），男，江蘇海安，本科，，江蘇省音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員，研究方向：音樂(lè)教育教學(xué)。