尹建平

〔關(guān)鍵詞〕校園欺凌;求助;指責

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）36-0037-01

不久前，我市某學校發(fā)生了一起暴力事件。一位高三女生與一位高二的女生有點小矛盾，于是，高二女生的姐姐帶了幾個人到高三女生所在的教室，將高三女生打了。高三女生的朋友為她抱不平，上報了學校政教處。這件事被傳得沸沸揚揚。辦公室里的一些老師也在議論。一位老師說：被打的女生估計也不是什么好學生，要不然怎么會被打？仔細追問之下，才得知事情的起因只是一件非?，嵥榈男∈?。原來，高三女生和高二女生同屬于學校舞蹈隊。某一天訓練結(jié)束后，最后離開的高二女生沒有關(guān)掉舞蹈教室的燈。高三女生作為舞蹈隊的隊長，就這件事和高二的女生談了談，措辭上有點不當，引發(fā)了高二女生的不滿。

這件事引起了我的思考：校園欺凌的發(fā)生是誰的錯？校園欺凌發(fā)生時，不是欺凌者該受到譴責嗎？怎么被欺凌者也被指責？

很多時候，被欺凌者不能勇敢地站出來維護自己，可能是由于性格的原因，也可能是害怕得不到支持。有人說：蒼蠅不叮無縫的蛋。他們想當然地認為，被欺凌的孩子，要么自己行為不端，招致他人的報復(fù);要么就是性格懦弱，不懂得反抗。所以，他們認為校園欺凌事件發(fā)生時，被欺凌者與欺凌者是同樣有過錯的。生命是平等的，被欺凌者的個性即使再懦弱、行為再有過錯，也不該成為被欺凌的理由。

我想起之前讀過的一個研究報告。一些女孩被性侵后常常遭受到他人的指責。指責者說：是你自己穿得那么暴露，活該被性侵。這些女孩作為受害者，非但得不到支持，卻反遭辱罵。這是我們不愿意看到的。

校園欺凌的發(fā)生，背后有諸多的因素。家庭成長環(huán)境的缺失造就了受欺凌者或欺凌者的個性;學校教育的忽視，讓欺凌者有恃無恐;旁觀者的縱容，讓被欺凌者得不到支持。而這些都不是被欺凌者的過錯。

所以，作為教師，作為家長，作為孩子們生命中的重要他人，面對校園欺凌，我們持有的態(tài)度決定了孩子在面臨困境時是否會向我們求助。我們要引導(dǎo)孩子正確處理人際交往中的問題，而不是訴諸欺凌手段。我們要引導(dǎo)孩子在面對校園欺凌時，勇敢地站出來，捍衛(wèi)自己的權(quán)利和尊嚴。不要用“指責”關(guān)閉了孩子向我們求助的心門。

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣礬山高級中學，溫州，325800）

編輯/于 洪 終校/劉永勝