王麗玉

摘 要：數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)階段的重要學(xué)科，教師要結(jié)合學(xué)生的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，潛移默化的滲透德性教育，將知識教學(xué)和德性教育相結(jié)合，達(dá)到良好的育人效果，逐步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效引導(dǎo);引導(dǎo)策略

應(yīng)試教育是我國長期的教育政策且不會輕易改變，雖然國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是仍然有學(xué)校為了提高學(xué)習(xí)成績而沿用老式教學(xué)策略，這雖然能夠使學(xué)生通過思維定式解決一些程序化的問題，但是卻會影響學(xué)生的思維的靈活性和創(chuàng)新性。教師需要改變傳統(tǒng)的教育理念，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中掌握數(shù)學(xué)技能和方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。在教學(xué)階段，教師注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)的同時，也應(yīng)強(qiáng)化對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。最終養(yǎng)成較強(qiáng)的邏輯思維能力，為未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中還存在部分教師為了追求數(shù)學(xué)考試成績與追趕教學(xué)進(jìn)度，習(xí)慣于自己掌控著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，完全忽視了學(xué)生之間存在的個體性差異，導(dǎo)致很多學(xué)生無法跟上教師的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。同時，教師過度掌控了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，完全打擊了他們參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的自主性與積極性，久而久之，使得部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識存在相應(yīng)的抵觸與畏懼心理，從而無法培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然課程改革進(jìn)行了這么多年，但仍然有一部分教師只是任務(wù)式地把教科書上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生。學(xué)生水平也不一樣，面對數(shù)學(xué)概念的抽象特征，面對學(xué)生對數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)興致缺缺，針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不高問題，教師應(yīng)該加大重視，綜合分析存在的問題與不足。

（二）一味對尖子生進(jìn)行培養(yǎng)

教師在具體的教學(xué)過程中，必須要將自身的角色扮演好，保持一視同仁的態(tài)度。但是，綜合分析，大部分教師在教學(xué)期間，仍然沿用應(yīng)試教育手段，沒有注意到所有學(xué)生的具體情況和需求，只是一味地對尖子生進(jìn)行培養(yǎng)，從而使得尖子生與后進(jìn)生之間的差距越來越大，影響了整體水平的提升，不利于學(xué)生的今后發(fā)展。同時，由于小學(xué)生的整體年齡較小，所以在學(xué)習(xí)態(tài)度上經(jīng)常存在不認(rèn)真的情情況，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，最關(guān)鍵的原因就是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正導(dǎo)致的。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間，非常被動，自學(xué)能力較差，基礎(chǔ)較為薄弱，對數(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而導(dǎo)致后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較低，影響了學(xué)生的整體發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)

（一）通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣開展有效引導(dǎo)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師也要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的教學(xué)精神，尤其在對一些概念和定義進(jìn)行講解時，一定要運(yùn)用專業(yè)性的語言來進(jìn)行描述，在運(yùn)用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行解題時，更要注意符號正確與否，是否需要括號等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛之情，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣的激發(fā)是多方面的。小學(xué)生由于知識和經(jīng)驗(yàn)的不足，對事物的認(rèn)識帶有隨意性，不能認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識對自己的影響。要想學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣，教師就應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師只是照本宣科，不聯(lián)系生活實(shí)際，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會食如嚼蠟，沒有新鮮感，這也是許多小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的根本原因。從小學(xué)一年級到六年級，整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、四則運(yùn)算一直貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)。試想一下，如果教師激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么又何愁不能提高數(shù)學(xué)成績。由于小學(xué)生的整體年齡較小，所以在學(xué)習(xí)態(tài)度上經(jīng)常存在不認(rèn)真的情情況，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，興趣的培養(yǎng)就尤為重要了。

（二）通過創(chuàng)造數(shù)學(xué)游戲開展有效引導(dǎo)

傳統(tǒng)的課堂以教師為中心對學(xué)生講授知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，且容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中采用游戲進(jìn)行教學(xué)，通過教師設(shè)問，既有利于啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)言，還能避免學(xué)生課堂走神的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的聽課效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及具體的教學(xué)內(nèi)容對游戲進(jìn)行選擇和合理轉(zhuǎn)化，使之成為輔助教學(xué)的有力工具。數(shù)學(xué)教師開發(fā)設(shè)計(jì)出專屬于自己專屬于課堂的游戲活動，并且爭取數(shù)學(xué)多樣化解答，在認(rèn)識一些數(shù)學(xué)問題時可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)，清晰地理解和體會問題所在，不僅讓學(xué)生感到好奇和驚訝，更讓學(xué)生體會尋找答案的樂趣、找到答案的滿足和謎底被揭開的喜悅。

（三）通過創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境開展有效引導(dǎo)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該側(cè)重語言的藝術(shù)性，讓教學(xué)課堂變得生動有趣對小學(xué)生來說，尤其是中低年級學(xué)生，學(xué)生的注意力不會保持很長時間，學(xué)生也正處在缺少自控能力的年齡段，所以，學(xué)生可以集中到課堂上的注意力也就是10分鐘左右。到課堂上，難免走神回憶課間活動，對教師枯燥無味語言根本不感興趣，對知識的學(xué)習(xí)也沒有任何動力，此時就需要教師用學(xué)生感興趣的方式導(dǎo)入新課，將學(xué)生的興趣和注意力拉回到課堂上，讓學(xué)生自覺或不自覺關(guān)注教學(xué)課堂。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的主動思考，建構(gòu)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的初步印象，為后來的教學(xué)做準(zhǔn)備。除了要時時刻刻對全體學(xué)生的情緒進(jìn)行觀察之外，教師需要采用較為合適的語言開展教學(xué)，不斷的課堂氣氛進(jìn)行活躍，引導(dǎo)學(xué)生。只有在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益才能最大化。學(xué)生的愉悅的活動中實(shí)現(xiàn)知識和技能的構(gòu)建，讓學(xué)生在快樂的氛圍中無意識發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力，而且也有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，減少學(xué)生的抵觸心理。

三、結(jié)語

總而言之，課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生建構(gòu)正確的數(shù)學(xué)概念認(rèn)知基本上是在課堂內(nèi)完成。教師實(shí)施什么樣的教學(xué)方式、過程組織如何，都直接或間接影響學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)概念的結(jié)果。學(xué)生數(shù)學(xué)興趣進(jìn)行培養(yǎng)之外，還應(yīng)該嚴(yán)格的要求所有的學(xué)生，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而整體提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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