摘 要：“以賽促教、以賽促學(xué)”理念在高職公共英語教學(xué)中起到了重要的作用。本文分析了高職學(xué)生的英語現(xiàn)狀及高職公共英語教學(xué)存在的主要問題，以全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力大賽為例，主要闡述了“以賽促教”理念對英語實際教學(xué)中的運用和啟示，推進(jìn)“三教”改革，以此提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：以賽促教;以賽促學(xué);高職英語

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷加深，英語作為世界上最為流行的語言其重要性也日益彰顯。高職教學(xué)直接面向社會，需要與社會的需求直接對接，因此加強(qiáng)高職學(xué)生的英語水平也越來越重要，應(yīng)用型英語人才成為當(dāng)前各行各業(yè)急需的人才，與此同時也給高職英語教學(xué)制造了一定難題。如何提高學(xué)生的英語時間運用能力和水平、提升其綜合素質(zhì)能力，從而更好地適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)崗位需求，如何讓英語教學(xué)和專業(yè)對接成了高職英語教學(xué)面臨的重要問題。而“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)理念的推進(jìn)，為解決這一難題提供了新的思路，激勵教師教學(xué)創(chuàng)新，在提高教師教學(xué)水平的同時，推動三教改革的實施。

一、高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高等教育是我國高等教育的一部分，高職高專英語教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才。[1]然而，近年來高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀，高職學(xué)生生源質(zhì)量的下降使得高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效與英語學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。目前，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的主要問題有以下幾個方面：

1.學(xué)生生源參差不齊、英語基礎(chǔ)普遍較差。由于高職院校屬于最后一批錄取，因而大部分專業(yè)基本都未設(shè)門檻，生源的英語基礎(chǔ)普遍較差。有的學(xué)生入學(xué)前由于沒有重視英語，詞匯量嚴(yán)重匱乏，影響了聽說讀寫譯各項技能的提高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。在對高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏熱情與興趣。無論是課堂教學(xué)中還是在課外，大部分學(xué)生都欠缺能夠持之以恒的學(xué)習(xí)英語的動力。

3.英語教師教學(xué)方法單一。高職院校英語教師的教學(xué)方式很大程度上沒有擺脫老式的“填鴨式”教學(xué)，仍然以灌輸英語基礎(chǔ)知識和英語詞匯語法為主，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識較少。雖然現(xiàn)在的各種輔助教學(xué)手段越來越現(xiàn)代化、多樣化，但是課堂中學(xué)生的實際操練太少，沒有積極的大量的言語活動，學(xué)生的語言主動意識根本沒有調(diào)動起來，缺乏調(diào)動性。

二、“以賽促教、以賽促學(xué)”的實踐與反思

（一）“以賽促教，以賽促學(xué)”的內(nèi)涵

“以賽促教、以賽促學(xué)”是一種新型的英語教學(xué)模式，可以將比賽、教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)融合在一起，形成“三位一體”的教學(xué)實踐體系，可以將教學(xué)與應(yīng)用融合，有效避免理論與實踐脫軌、缺乏實踐性等現(xiàn)象。[2]“以賽促學(xué)”是通過競賽的方式使學(xué)生切實掌握英語基本知識，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;“以賽促教”是通過競賽的方式檢驗教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)鞥努力，在競賽中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，針對所出現(xiàn)的問題加以改進(jìn)，從而不斷提高教師的教學(xué)能力，同時提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）“以賽促教，以賽促學(xué)”的反思

1. 從教學(xué)計劃入手，以全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力大賽為例，將大賽要求理念實施到真正的英語教學(xué)中去。在制定教學(xué)計劃時，將比賽重點放在實際教學(xué)水平及對教育理念的理解和應(yīng)用中去。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，力求適應(yīng)新時代對技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新要求，中職組作品應(yīng)符合教育部發(fā)布的《高等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》、高職公共英語課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)要求，緊扣學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)安排，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)、精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。教師在制定教學(xué)計劃應(yīng)將比賽的12課時拓展到整個學(xué)期進(jìn)行實施，真正做到返璞歸真，以真實的教學(xué)課堂來檢驗比賽作品的真實性、有效性。

2. 從教學(xué)內(nèi)容入手，體現(xiàn)應(yīng)用性和職業(yè)性。從教學(xué)內(nèi)容層面看，首先參賽教師需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)對教材進(jìn)行相應(yīng)整合，將書本教材和網(wǎng)絡(luò)材料結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容得到最大化拓展，更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀極其學(xué)習(xí)水平。為了遵循學(xué)生語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)相關(guān)性，連續(xù)性，支撐性的原則，縱向序化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高單詞使用頻率，促進(jìn)記憶，邏輯化英語語法，注重遷移使用能力培養(yǎng)。在幫助學(xué)生落實學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識的同時，提升學(xué)生聽說讀寫等語言技能，凸顯培養(yǎng)學(xué)生的職場語言應(yīng)用能力，促使學(xué)生英語綜合能力呈螺旋式發(fā)展，將職業(yè)模塊教學(xué)內(nèi)容整合成主題統(tǒng)攝單元的教學(xué)改革思路。

3. 從教學(xué)評價入手，利用平臺有效輔助全稱評測。利用互聯(lián)網(wǎng)各大平臺和軟件，結(jié)合線上、線下混合式教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行全過程、多元化的評價系統(tǒng)，及時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握并反饋，及時調(diào)整教師的教學(xué)策略和方法。目前，互聯(lián)網(wǎng)很多平臺多可做到全程測評、人人參與，這種便利條件可及時掌握，全程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并課通過檢測、統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)時長、收集學(xué)生問題等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會綜合利用有效的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使信息化教學(xué)、學(xué)習(xí)手段得到充分利用。

綜上所述，教師教學(xué)能力大賽是一個非常難得的提高教師教學(xué)水平的平臺，“以賽促教、以賽促學(xué)”是一個促進(jìn)英語教學(xué)改革的重要理念。我們必須深入研究教師教學(xué)能力大賽的導(dǎo)向作用，借助其優(yōu)勢，對高職公共英語教學(xué)模式進(jìn)行更深的探索，推動高職公共英語教學(xué)往更高層次發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃玉金.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J].柳州：柳州師專學(xué)報，2006，21（3）：70-72.

[2]于惟璇.“以賽促學(xué)，以賽促教”對高職英語教學(xué)改革的思考探索[J].武漢：湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，（19）.

作者簡介：

劉宇宸（1992年2月—），女，漢族，山東青島，碩士研究生，助教，研究方向為英語教學(xué)法。