張?jiān)葡?/p>

摘 要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，所以需要學(xué)生多讀多說。但是現(xiàn)在很多學(xué)生由于家庭原因，很多家庭都是獨(dú)生子女，所以孩子與同齡人接觸的并不密切，所以就會(huì)產(chǎn)生比較內(nèi)斂的性格，在遇到與人對(duì)話時(shí)都會(huì)出現(xiàn)比較害羞的情況?；蛘攥F(xiàn)在生活的狀況，現(xiàn)如今我們都居住在小區(qū)里，人與人接觸的機(jī)會(huì)并不多，所以對(duì)于學(xué)生而言更是如此。教師需要在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科時(shí)，多去鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中多用英語(yǔ)去表達(dá)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多去參與課堂，多與教師或者同學(xué)相互交流，打造活躍的課堂氛圍，運(yùn)用更加適合學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且提高口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);展示活動(dòng);口語(yǔ)技能

好的課堂氛圍，可以帶動(dòng)學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)課堂中的內(nèi)容，并且讓學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽講。對(duì)此教師需要不斷去改進(jìn)自身的教學(xué)方案，將更加適合學(xué)生的教學(xué)方法帶入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)之中，讓教學(xué)不再死板沉悶。教師在課堂中需要多去鼓勵(lì)學(xué)生，用英語(yǔ)去表達(dá)自己想要說的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中多去講多去說，從而鍛煉學(xué)生的能力。在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不免會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，對(duì)于教師而言，需要抓住學(xué)生這一特質(zhì)，在課堂中可以多去運(yùn)用多媒體教學(xué)使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，打破原本課本與教室的限制，將更加精彩的內(nèi)容帶入到課堂的學(xué)習(xí)之中。

一、結(jié)合教材內(nèi)容選用資源，創(chuàng)設(shè)展示情境

真實(shí)有效的情境具有很強(qiáng)的感染力，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流的動(dòng)機(jī)和表達(dá)的欲望，促使學(xué)生積極參與課堂展示活動(dòng)，順利完成口語(yǔ)交際任務(wù)。在英語(yǔ)課堂上，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，立足英語(yǔ)教材中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多種渠道和信息技術(shù)手段，選用精彩有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，依托靈活、新穎的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂展示的有利情境，增強(qiáng)表達(dá)與交流的感染力，促使學(xué)生積極參與展示活動(dòng)，達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)技能的目的。比如，在課堂開始時(shí)，教師 可以用“Read after me”吸引學(xué)生的注意力，采用“Look at the blackboard”等簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)句開始課堂教學(xué)。 如果遇到教學(xué) 困難的句子，教師可以借助多媒體課件讓學(xué)生了解英語(yǔ)句子 成分的構(gòu)成，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生更好地理解教師表達(dá)的 含義。 口語(yǔ)課堂教學(xué)在剛開始可能效率較低， 但是隨著教學(xué) 計(jì)劃的深入展開，學(xué)生在不斷表達(dá)與鍛煉中，英語(yǔ)口語(yǔ)能力會(huì) 有很大的提升。 并且在良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下， 學(xué)生也會(huì)表 現(xiàn)出很強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性， 學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)也會(huì)在這 一過程中不斷提升。 例如，教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè) Unit 3 《What would you like？》時(shí)，根據(jù)單元“最喜歡的食物”， 教師利用學(xué)生普遍比較喜歡的食物圖片，創(chuàng)設(shè)課堂展 示情境：“Boys and girls，look at these pictures.Wow， how delicious these food look. What is your favourite food？”學(xué)生思維活躍，迫不及待地想要表達(dá)。于是， 教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示：“Talk about your favou- rite food in groups.”學(xué)生迅速進(jìn)行展示活動(dòng)，訓(xùn)練英語(yǔ) 口語(yǔ)技能：“Hi.Lili，what is your favourite food？”“Pizza is my favourite.”“What about you？”“I like noodles very much.

二、在課堂上多提問，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者。為了方便管理，保障課堂有序進(jìn)行，教師往往會(huì)樹立威嚴(yán)形象。當(dāng)學(xué)生在課堂上表達(dá)有誤時(shí)，可能會(huì)受到同學(xué)的嘲笑，更重要的是可能受到教師的批評(píng)，影響到學(xué)生的自尊心。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)可學(xué)生的主體地位，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于開口，樂于開口。課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師可以通過提問了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。因此教師要依據(jù)學(xué)生情況合理設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)，最大化課堂提問的教學(xué)作用。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行回答。如果學(xué)生表述正確，要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生的自尊心得到滿足，從而在今后更多地利用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)自己的想法，其他學(xué)生也會(huì)更多地利用英語(yǔ)回答問題，使得英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)深入進(jìn)行。在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，也不要批評(píng)，更要制止周圍同學(xué)的嘲笑，讓學(xué)生了解正確的表達(dá)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后課堂提問中多采用英語(yǔ)口語(yǔ)展開表達(dá)，提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

三、在課堂外開展英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，給學(xué)生提供更多鍛煉機(jī)會(huì)

英語(yǔ)口語(yǔ)水平不是一朝一夕就能提升的，需要教師長(zhǎng)期的引導(dǎo)加上學(xué)生不斷的練習(xí)才能取得良好的效果。而光憑課堂時(shí)間是不夠的，除了口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生還要進(jìn)行讀寫能力訓(xùn)練，這樣學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平才能提升。因此在課堂之外，教師也要組織活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。教師可以選擇有趣的短劇，與學(xué)生共同表演。小學(xué)生通常有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，短劇表演可以充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓小學(xué)生盡情釋放自己的天性。又能通過背誦戲劇臺(tái)詞，強(qiáng)化自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，在于學(xué)生是否在課堂上或者日常生活中運(yùn)用到這類內(nèi)容。所以教師需要盡量選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行課堂的教授，讓教學(xué)更加人性化，不流于形式，不做表面功夫。教師需要營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在這種愉快的氛圍中，能夠更好地開口說出英語(yǔ)。對(duì)于教師而言，需要提高自身的素養(yǎng)，將更加優(yōu)質(zhì)的課堂帶入到教學(xué)之中。在英語(yǔ)的教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的名師教學(xué)，將更加豐富的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，融入自己的課堂之中，讓學(xué)生接觸到更多相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容。

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