摘 要：音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是高中音樂(lè)教育的新引領(lǐng)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要對(duì)其核心內(nèi)涵進(jìn)入深入的分析和解讀，并將核心素養(yǎng)下的各種新理念運(yùn)用于教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐、師資建設(shè)等多個(gè)環(huán)節(jié)，探索出實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新路徑。在有效提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，推動(dòng)當(dāng)代高中音樂(lè)教學(xué)邁上新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)核心素養(yǎng);內(nèi)涵解讀;實(shí)現(xiàn)路徑

一、音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀

2014年，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》正式頒布，提出將研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，作為著力推進(jìn)關(guān)鍵領(lǐng)域和主要改革環(huán)節(jié)。隨后，基礎(chǔ)教育各個(gè)學(xué)科紛紛提出了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，并制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科來(lái)講，則提出審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解三大項(xiàng)的音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)新目標(biāo)。具體而言，所謂審美感知，是指要引導(dǎo)學(xué)生從審美的視角，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品表現(xiàn)形式、要素、手段等認(rèn)知和了解，獲得個(gè)性化的審美感悟和體驗(yàn)。所謂藝術(shù)表現(xiàn)，是指教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以通過(guò)歌唱、演奏、創(chuàng)編等各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)造，在提升音樂(lè)興趣的同時(shí)，為學(xué)生終身喜歡音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。所謂文化理解，是指要引導(dǎo)學(xué)生從大文化的視角來(lái)看待音樂(lè)，意識(shí)到世界上各民族、各地區(qū)，都有著悠久而豐厚的音樂(lè)文化，要尊重不同音樂(lè)文化之間的差異，并樹(shù)立起平等的音樂(lè)文化價(jià)值觀。可以看出，核心素養(yǎng)的提升，是對(duì)之前情感態(tài)度和價(jià)值觀、過(guò)程和方法、知識(shí)與技能目標(biāo)的延展與深化，并表現(xiàn)出了如下特征。

首先是整體性，音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)并不是某一項(xiàng)單一的內(nèi)容，而是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)統(tǒng)一的整體。如音樂(lè)知識(shí)和技能，是音樂(lè)實(shí)踐和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。而在音樂(lè)實(shí)踐和創(chuàng)造中，又可以使知識(shí)和技能得到有效的檢驗(yàn)和鞏固。每一項(xiàng)內(nèi)容都不能脫離其它內(nèi)容而單獨(dú)存在，而是通過(guò)配合和互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的生成。其次是發(fā)展性。音樂(lè)核心素養(yǎng)并不是與生俱來(lái)的，也不是一成不變的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展的過(guò)程，這也是培養(yǎng)的意義和價(jià)值所在。要求教師以科學(xué)、合理的方式和路徑，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。再次是實(shí)踐性。實(shí)踐性是音樂(lè)藝術(shù)存在和發(fā)展的基本屬性，也只有在音樂(lè)實(shí)踐中，才能充分展示出音樂(lè)特有的價(jià)值和魅力。所以應(yīng)該予以全面的加強(qiáng)和完善，補(bǔ)足實(shí)踐這個(gè)短板，推動(dòng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

首先是要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)本體的研究。作為一項(xiàng)新的教育理念和目標(biāo)，需要音樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)際中，對(duì)什么是音樂(lè)核心素養(yǎng)、不同階段的標(biāo)準(zhǔn)是什么、為什么要進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)、有哪些切實(shí)可行的路徑等一系列問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和探索。同時(shí)，還應(yīng)該充分體現(xiàn)出學(xué)科綜合的理念，不局限于音樂(lè)本身，而是從大文化的視角，聯(lián)合其它學(xué)科來(lái)認(rèn)知，使音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到更廣泛、更深刻的認(rèn)同。

其次是音樂(lè)教師應(yīng)樹(shù)立起核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念。音樂(lè)教師是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。一方面，要求教師真正認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性、價(jià)值和意義，而不僅僅是被動(dòng)的完成要求和任務(wù);另一方面，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的相對(duì)照可以發(fā)現(xiàn)，教師在音樂(lè)知識(shí)與技能、文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)等方面，都存有一定的欠缺，對(duì)此應(yīng)有針對(duì)性的完善。

（二）教學(xué)方法的革新

傳統(tǒng)高中音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)方法多以講解式為主，雖然能保證教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，但是學(xué)生的興趣和主動(dòng)性卻難以得到關(guān)注和滿足，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也自然會(huì)受到影響。對(duì)此應(yīng)該及時(shí)將一些新的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中。如探討式教學(xué)法，就是尤其適合于音樂(lè)鑒賞教學(xué)的方法。音樂(lè)鑒賞本身就是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的，如果教師將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，也就失去了鑒賞的價(jià)值和意義。所以要多給學(xué)生提供表達(dá)自身感受和機(jī)會(huì)。在探討式教學(xué)中，學(xué)生可以放心大膽的說(shuō)出自己的想法，而且會(huì)得到教師的鼓勵(lì)和肯定，可以讓學(xué)生獲得一種成功感和滿足感。此外還有小組教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法等，都應(yīng)該在教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，在拉近學(xué)生與音樂(lè)距離的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)實(shí)踐的完善

通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的解讀可以看出，三項(xiàng)核心素養(yǎng)都與音樂(lè)實(shí)踐有著密切的關(guān)系，或者說(shuō)必須在實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。但是反觀教學(xué)的實(shí)際，還是以課上教學(xué)為主，各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展寥寥無(wú)幾。所以下一步中，要因地制宜，多開(kāi)展一些創(chuàng)編、表演、采風(fēng)等校內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中獲得相應(yīng)的體驗(yàn)。其效果是單純的課堂講解所難以企及的。在各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展中，學(xué)校應(yīng)做好場(chǎng)地和設(shè)施保障，每年拿出專(zhuān)項(xiàng)資金支持，讓教師和學(xué)生感到學(xué)校對(duì)活動(dòng)支持的態(tài)度，讓音樂(lè)活動(dòng)成為校園中一道亮麗的風(fēng)景線。

（四）師資水平的提升

核心素養(yǎng)新目標(biāo)，對(duì)教師的素質(zhì)與能力也提出了新要求。當(dāng)下，雖然多數(shù)教師都具有扎實(shí)和完善的專(zhuān)業(yè)技能，完全可以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。但是卻在綜合素質(zhì)和能力方面存在欠缺。比如在藝術(shù)表現(xiàn)方面，如果教師舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)匱乏，活動(dòng)組織能力有限，活動(dòng)開(kāi)展效果可想而知。又比如在文化理解方面，可以將地方音樂(lè)文化引入到教學(xué)中來(lái)，如果對(duì)地方音樂(lè)文化知識(shí)不了解，不熟悉，引入也就成為了空談。所以要求教師樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)對(duì)自身的短板進(jìn)行補(bǔ)足，全面適應(yīng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，這對(duì)于個(gè)人發(fā)展也是大有裨益的。

綜上所述，近年來(lái)，基礎(chǔ)音樂(lè)教育歷經(jīng)多次教學(xué)改革，旨在使音樂(lè)學(xué)科的價(jià)值和意義得到最大化的體現(xiàn)和發(fā)揮，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。核心素養(yǎng)理念和目標(biāo)的提出，正是新時(shí)期下高中音樂(lè)教學(xué)根本性參照和引領(lǐng)，是對(duì)以往教學(xué)理念和目標(biāo)的延展與深化。對(duì)此需要教師結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性的解讀和領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和精神，并從教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐、師資建設(shè)等多個(gè)角度入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)當(dāng)代高中音樂(lè)教學(xué)邁上新臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：

秦艷萍（1974—），女，日照市東港區(qū)人，學(xué)士，副高級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧幸魳?lè)教學(xué)。