鄒李華

摘? 要：學(xué)前教育在整個(gè)教育體系中發(fā)揮著不可小覷的作用，在于培養(yǎng)幼兒綜合能力。其中科學(xué)區(qū)域?yàn)橛變航逃匾问剑兄@著的探究性特征。但目前幼兒中班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)在材料投放、教師指導(dǎo)以及活動(dòng)時(shí)間方面存在不足，影響區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量。對(duì)此，本文則從多方面分析解決中班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀途徑，望給予教師提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒中班;科學(xué)區(qū)域活動(dòng);現(xiàn)狀;解決途徑

【中圖分類號(hào)】G617????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）34-0056-02

The current situation and solutions of scientific regional activities in children's middle class

ZOU Lihua? （Huahua Huafeng central kindergarten，Hua'an County，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Preschool education plays an important role in the whole education system，which is to cultivate children's comprehensive ability.Among them，the scientific area is an important form of early childhood education，which has significant inquiry characteristics.But at present，there are some deficiencies in the material delivery，teacher guidance and activity time in the scientific regional activities of children's middle class，which affect the quality of regional activities.In this regard，this paper analyzes the ways to solve the current situation of scientific regional activities in middle class from many aspects，hoping to provide reference for teachers.

【Keywords】Children's middle class;Scientific regional activities;Current situation;Solutions

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，學(xué)前教育受到越來越多的關(guān)注。當(dāng)前學(xué)前教育中的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒探究興趣和能力方面有著重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)積極從多方面優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，提高區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量。

1.幼兒中班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀

（1）材料投放方面。從幼兒中班科學(xué)區(qū)域材料類型和數(shù)量得知，大部分幼兒園會(huì)結(jié)合幼兒年齡和興趣愛好等特征投放材料，部分教師還會(huì)考慮材料特征和層次性等因素。一般幼兒園會(huì)統(tǒng)一購買材料或教師自制，每月根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)需求、興趣愛好情況、教育主題更新材料。但日積月累中也存在些許不足，例如，在材料來源方面，自制材料占據(jù)材料總量10%左右，家長與幼兒收集、制作的材料較少。從材料使用方面得知，雖然科學(xué)區(qū)域有較多的材料，但實(shí)際運(yùn)用率偏低，很少有教師根據(jù)每周課程安排或幼兒需求調(diào)整材料，基本為數(shù)月更新一次，長期以往無法發(fā)揮材料應(yīng)有的作用。

（2）教師指導(dǎo)單一。幼兒園教育和常規(guī)教育相比，不單單要培養(yǎng)幼兒知識(shí)與能力等，還涉及保健教育工作，正因如此加大教師教學(xué)任務(wù)，在創(chuàng)新和指導(dǎo)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)方面較為單一，無法緊跟學(xué)前教育新趨勢，導(dǎo)致科學(xué)區(qū)域活動(dòng)形式過于沉悶，幼兒機(jī)械式參與，師幼互動(dòng)效果較差。事實(shí)上，教師在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中以引導(dǎo)者、觀察者、組織者、評(píng)價(jià)者等角色給予幼兒幫助，從而順利推動(dòng)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)。然而大部分教師在實(shí)際教學(xué)過程中只將科學(xué)區(qū)域活動(dòng)作為幼兒自主玩樂的活動(dòng)，基本很少引導(dǎo)幼兒，無法鍛煉幼兒各項(xiàng)能力、思維和心智，造成科學(xué)區(qū)域活動(dòng)喪失其應(yīng)有的意義。

（3）活動(dòng)時(shí)間不足?？茖W(xué)區(qū)域活動(dòng)是學(xué)前教育重要組成，需要教師充分考慮幼兒園課程學(xué)習(xí)時(shí)間、幼兒生活等多種因素。因?yàn)檫\(yùn)用科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間相對(duì)有限，大部分幼兒園在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)會(huì)設(shè)置30分鐘左右，甚至還會(huì)出現(xiàn)其他課程占據(jù)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間情況，無法保障幼兒探索科學(xué)活動(dòng)材料需求，影響幼兒成長與發(fā)展。

2.解決幼兒中班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀途徑

（1）科學(xué)合理投放材料。幼兒在科學(xué)區(qū)域可調(diào)動(dòng)感官或動(dòng)手操作，并在此過程中展開觀察，激發(fā)對(duì)觀察到現(xiàn)象的探索興趣。通常中班幼兒思維依附于對(duì)具體事物的想象，但會(huì)在操作中展開思考，因而需要幼兒教師合理投放區(qū)域材料，具體可從以下方面展開：首先，從自然提取資源。幼兒年齡偏小，十分好奇神奇的大自然，在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中融入部分自然資源能有較好地讓幼兒站在客觀角度科學(xué)認(rèn)識(shí)自然界生物，并養(yǎng)成良好的觀察、感悟和記錄等習(xí)慣。同時(shí)還可在活動(dòng)室內(nèi)養(yǎng)數(shù)條金魚或擺放綠植，除了美化環(huán)境，更能讓幼兒參與種植，換水、喂食等活動(dòng)，雖然只是簡單的幫忙，但幼兒能切實(shí)接觸自然并在此過程中積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心發(fā)展。因?yàn)閯?dòng)植物有著隨時(shí)變化特征，通過種養(yǎng)殖活動(dòng)能切實(shí)的感悟其變化，更能讓幼兒學(xué)會(huì)愛護(hù)和保護(hù)動(dòng)植物。尤其幼兒在觀察動(dòng)物吃的食物和植物葉子、形態(tài)能知道它們也有生死，需要付諸時(shí)間和精力照顧，并體驗(yàn)生命成長變化。

其次，基于生活選取材料。相關(guān)心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)材料產(chǎn)生興趣時(shí)則會(huì)投入極大的精力。當(dāng)前幼兒對(duì)吸鐵石、各種類型鏡子、水、石頭、貝殼、玩具、部分顆粒狀實(shí)物等有著較強(qiáng)的探究興趣。教師應(yīng)結(jié)合家長提供的信息收集相關(guān)材料，有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。如果要讓幼兒高效探究上述材料，那么就需要為幼兒提供塑料管、分類盒子、放大鏡、電池、手電筒等輔助材料，促使幼兒徹底觸摸和觀察物品，甚至可指導(dǎo)幼兒借助材料和輔助工作開展實(shí)驗(yàn)，深入觀察現(xiàn)象。例如，“摩擦起電”實(shí)驗(yàn)，教師需要為幼兒提供玻璃棒、毛巾、碎紙屑等材料，在具體實(shí)驗(yàn)中先運(yùn)用毛巾摩擦玻璃棒一端，之后為幼兒提供毛線、絲綢布等材料，幼兒在實(shí)驗(yàn)中能發(fā)現(xiàn)被毛巾摩擦后的玻璃棒能直接吸住碎紙屑，明確摩擦后玻璃棒有靜電。為了深化幼兒對(duì)靜電現(xiàn)象的理解，教師還可指導(dǎo)幼兒運(yùn)用摩擦棒是否能吸住其他材料，培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維能力。

（2）優(yōu)化教師組織指導(dǎo)。幼兒教師需要充分了解自身所教授的知識(shí)內(nèi)容和幼兒實(shí)際情況，并具備豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備。幼兒園教師的首要前提即要足夠了解科學(xué)區(qū)域活動(dòng)相關(guān)信息，更是教師必須具備的基礎(chǔ)技能。同時(shí)，教師自身還要具備足夠的能力引導(dǎo)幼兒參與科學(xué)區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，挖掘幼兒潛在的探究科學(xué)活動(dòng)知識(shí)興趣，并在此過程中樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，由此一來才能提高科學(xué)區(qū)域活動(dòng)效率。幼兒教師自身要對(duì)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)充滿強(qiáng)烈的探究和學(xué)習(xí)興趣，愿意持續(xù)挖掘和探究知識(shí)，并將為幼兒傳授知識(shí)工作當(dāng)做自身責(zé)任。

教師還要重視技能提升，通常幼兒園教師要具備組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)能力，通過合理分配科學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料讓幼兒掌握知識(shí)和技能，并在此基礎(chǔ)上制定符合幼兒學(xué)情的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)方案，簡化幼兒操作難度，提高幼兒參與積極性。因?yàn)槊總€(gè)幼兒均為獨(dú)立的個(gè)體，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平均存在差異，如果采取統(tǒng)一教學(xué)方式必然會(huì)導(dǎo)致接受能力、性格開朗、動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的幼兒快速提升，而性格內(nèi)向、動(dòng)手操作能力較差的幼兒越來越落后。因而教師應(yīng)合理分析幼兒學(xué)情并在此基礎(chǔ)上采取因材施教策略，促使每個(gè)幼兒均有所收獲。與此同時(shí)教師在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)需充分了解整個(gè)活動(dòng)過程，之后針對(duì)每個(gè)階段教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促使科學(xué)區(qū)域活動(dòng)更加多元化，激發(fā)幼兒探究知識(shí)興趣，提高區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量。。在此過程中需要提到的是，每個(gè)人都不是十全十美，教師更是如此。在設(shè)計(jì)和優(yōu)化活動(dòng)方案時(shí)不可避免會(huì)出現(xiàn)問題，此時(shí)就要求教師不斷反思自身在設(shè)計(jì)活動(dòng)方面存在的不足，定期自我評(píng)價(jià)，結(jié)合幼兒在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的表現(xiàn)做出改進(jìn)和調(diào)整，提高科學(xué)區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)前教育快速穩(wěn)定發(fā)展。

（3）合理設(shè)置活動(dòng)時(shí)間。開展活動(dòng)的基礎(chǔ)為充足的時(shí)間。中班幼兒對(duì)多變和好奇的事物有著強(qiáng)烈的探究興趣?？茖W(xué)區(qū)域活動(dòng)與其他活動(dòng)相比有著顯著的穩(wěn)定性與靈活性特征，不僅能有利于形成良好的秩序，更能充分考慮幼兒個(gè)體差異。

例如?？茖W(xué)區(qū)域中有一個(gè)汽車模型，幼兒十分好奇為何公共汽車的輪子為圓形，是否可以將其做成其他圖形？汽車如何開動(dòng)？該如何控制方向盤等？整個(gè)過程有著強(qiáng)烈的探究欲望，但上述活動(dòng)基于充足的時(shí)間，如果幼兒剛剛進(jìn)入探究狀態(tài)就被告知活動(dòng)結(jié)束，會(huì)立即產(chǎn)生失望心理，嚴(yán)重影響后續(xù)探究科學(xué)活動(dòng)欲望。對(duì)于幼兒而言，認(rèn)識(shí)事物都會(huì)經(jīng)歷吸引—嘗試—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題等一系列過程，每一個(gè)過程都需要時(shí)間作為支撐。教師需科學(xué)優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，最大限度激發(fā)幼兒潛在探究科學(xué)活動(dòng)積極性和主動(dòng)性。從上述教學(xué)活動(dòng)分析得知，每一項(xiàng)科學(xué)探究都需要充足的時(shí)間，教師要為幼兒提供充足的探究科學(xué)活動(dòng)時(shí)間和場地，充分滿足幼兒好奇心理，并在此過程中鍛煉幼兒思考能力，提升綜合素質(zhì)。

總之，區(qū)域活動(dòng)是學(xué)前教育重要組成部分，但在全新的教育形勢下需要教師創(chuàng)新教育理念和活動(dòng)方式。傳統(tǒng)的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)方式在一定程度上限制幼兒個(gè)性發(fā)展，更不利于挖掘幼兒潛在能力。教師應(yīng)充分尊重幼兒意愿，結(jié)合幼兒年齡、興趣愛好等多方面因素設(shè)置科學(xué)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，啟發(fā)幼兒思維和智慧，鍛煉獨(dú)立思考和操作以及合作能力，提升區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量和幼兒綜合水平。

參考文獻(xiàn)

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