王新甜

摘? 要：小學美術教學中，教師可以根據(jù)美術課程內容與教學目標，把握iPad的優(yōu)越性，科學利用iPad進行教學，幫助學生更好地學習和掌握美術知識與創(chuàng)作技能，提高學生美術創(chuàng)意實踐能力。在蘇少版小學美術教學中，筆者應用iPad展開一系列教學實踐，主要包括展示多元作品豐富教學內容，運用錄屏動畫講解繪畫步驟，指導學生利用軟件進行創(chuàng)作，展示學生繪畫作品以及評價等。以期更為科學的把握教學需要，更好地發(fā)揮iPad在美術創(chuàng)意實踐力培養(yǎng)中的優(yōu)勢。

關鍵詞：iPad;小學美術;創(chuàng)意實踐能力;策略探析

【中圖分類號】G623.7??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0187-02

Application of iPad to improve primary school students' art creativity and Practice

WANG Xintian? （Experimental primary school，Wujin District，Changzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】In the art teaching of primary school，teachers can grasp the advantages of iPad according to the contents and teaching objectives of art courses，and scientifically use iPad for teaching，so as to help students better learn and master art knowledge and creative skills，and improve students' art creative practice ability.In the art teaching of Su Shao edition primary school，the author uses iPad to carry out a series of teaching practice，mainly including showing diversified works，enriching teaching content，using video animation to explain painting steps，guiding students to create with software，displaying students' painting works and evaluation，etc.With a view to more scientific grasp of teaching needs，better play to the advantages of iPad in the cultivation of art creative practice.

【Keywords】IPad;Primary school art;Creative practice ability;Strategy analysis

能力的研究》進行了積極探尋。本文以iPad教學實踐為例，對提高學生美術創(chuàng)意實踐力的策略進行闡述。

1.展示多元作品豐富教學內容

小學美術教學中，傳統(tǒng)教學只能運用有限的教材資源或者提前制作好的PPT課件進行教學，展示相關美術作品，導致作品展示具有一定的局限性，無法通過多元作品啟發(fā)學生創(chuàng)意思維。利用iPad教學則可以有效豐富課堂展示的內容，教師不僅可以利用它本身自帶的Keynote講演軟件生動地講解提前創(chuàng)作好的PPT軟件，而且還可以隨時搜索講課中涉及到的美術創(chuàng)作，通過藍牙直接展示在大屏幕上。教師還可以去蘋果商店下載動態(tài)展示軟件，或者展示故宮博物院官網推出的相關AR視圖，通過上下左右拖動畫面可以全景展示畫面中的人物和場景，旁邊還能夠顯示作品的介紹內容，同時還有背景音樂的襯托。通過類似的展示，能夠有效地吸引小學生的注意力，驚嘆它的神奇之處，從而讓學生可以在輕松愉悅的學習環(huán)境中欣賞更為多元的美術作品，學習美術鑒賞知識和啟發(fā)創(chuàng)意實踐。

例如，蘇少版小學美術四年級“近大遠小”的課程教學中，主要教學目標分為以下幾個方面：一是結合回憶與觀察，了解近大遠小這個視覺現(xiàn)象的主要內涵;二是利用近大遠小的原理畫出具有透視效果的風景畫，突出縱深感;三是發(fā)展學生觀察能力。結合以上內容，教師可以利用iPad展示遠處的街道、從近往遠看的鐵道、建筑物和行道樹等風景圖，展示故宮、長城、泰山等攝影照片，展示《蒙娜麗莎》、《通往弗拉基米爾的路》、《夜的咖啡館》等經典名畫，通過展示這些豐富多樣的多元作品，可以讓學生真切體會畫面的縱深感，感受“近大遠小”的畫面特征。在展示過后，教師還可以利用Autodesk SketchBook等繪畫軟件演示繪畫一些具有縱向感的道路，并在道路兩旁添加由近到遠的小樹，讓學生試著臨摹。

2.運用錄屏動畫講解繪畫步驟

小學美術教學中，對于繪畫步驟相關方面的講解，傳統(tǒng)的課堂教學中多是由教師口頭講解加上黑板展示，或者利用多媒體教室的電子畫板進行展示，由于這些呈現(xiàn)方式的局限性，以及傳統(tǒng)電子畫板的技術水平的限制，講解繪畫步驟很難達到良好的教學效果。教師可以根據(jù)繪畫課程的相關內容，利用iPad講解相關繪畫步驟，既可以利用iPad自帶的airplay、VGA轉接線、idemo等實現(xiàn)實時傳輸，也可以直接播放錄屏動畫。在此過程中，教師可以借助Apple Pencil直接展示相關繪畫步驟，也可以將繪畫步驟進行提前錄屏，這樣便可以更加清楚、準確地展現(xiàn)不同的繪畫步驟，色彩展示更為精準，有利于小學生更好地理解和掌握。在課堂展示中，教師可以讓學生跟隨老師的演示進行模仿繪畫，也可以讓學生回家之后回看老師的繪畫步驟并進行模仿繪畫，通過生動展現(xiàn)與完成繪畫任務，可以在潛移默化中培養(yǎng)學生創(chuàng)意實踐能力。

例如，蘇少版小學美術六年級“畫人物”的課程中，主要教學目標分為以下幾點：一是學會畫人物的基本方法，能夠運用簡潔有效的線條迅速表現(xiàn)出人物的身體和人手的動作特點，表現(xiàn)出不同的人物形象;二是培養(yǎng)學生觀察能力，瞬間的記憶能力和創(chuàng)造能力，提升學生繪畫能力等。以運用錄屏動畫講解繪畫步驟為例，教師可以先打開iPad上的錄屏軟件，打開“相冊”，展示各類人物畫或者動物畫，點擊上面的“編輯”和“標記”等按鈕，通過劃線等方法指導學生觀察和測量人物五官比例和身體比例等，得出結論是成人的身高大約是7個頭的長度、10歲左右孩子身高大約是5個頭長，以此培養(yǎng)學生觀察能力，為繪畫打基礎;接著可以打開“學畫畫”或者Autodesk等繪畫軟件，展示畫出五官和人臉、身體與衣服、涂色等步驟，完成錄屏;最后剪輯動畫視頻，利用其展現(xiàn)在課堂上或者推送到教育平臺上，用于課堂展現(xiàn)和幫助學生課后學習。

3.指導學生利用軟件進行創(chuàng)作

教師在利用iPad的軟件以及錄屏等功能講解繪畫步驟之后，教師接著就可以指導學生利用相關軟件進行繪畫等方面的創(chuàng)作，這種方式取代了傳統(tǒng)的創(chuàng)作方式，能夠給學生帶來很多新鮮感，可以節(jié)省很多時間與畫紙，運用iPad軟件上豐富的創(chuàng)作素材和繪畫工具，能夠更為高效地提高學生美術創(chuàng)意實踐能力。在學生的手中，iPad變成了畫紙、鉛筆和橡皮等工具，在觀察完老師的繪畫演示后可以進行自行創(chuàng)作，根據(jù)要求方便選擇各類繪畫工具和顏料，創(chuàng)作出豐富的作品。

例如，在蘇少版四年級“我設計的車”課程教學中，教師可以根據(jù)展示情境、創(chuàng)意思考、創(chuàng)作演示、合作學習與創(chuàng)作、發(fā)表分享的步驟，利用iPad進行教學。教師可以先利用iPad展示一段《速度與激情》和《汽車總動員》等電影的片段，展示各類跑車和日常家用車的圖片，以此吸引學生注意力和激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣。接著可以展示當前汽車發(fā)展面臨的問題，比如，噪聲污染、堵車、尾氣污染、能源問題和交通事故等，并提問：你打算添加哪些功能和怎樣設計汽車，解決以上問題？以此激發(fā)學生創(chuàng)意實踐意識，要求學生通過小組合作的方式共同創(chuàng)作。然后，教師可以利用Autodesk繪畫軟件繪制一款新能源汽車，通過一步一步地講解不同的步驟，指導學生利用本軟件進行簡單創(chuàng)作。最后，讓學生結合以上相關問題，設計一款新式汽車，說明它的新功能和解決的問題。

4.展示學生繪畫作品以及評價

在學生通過小組合作的方式進行創(chuàng)作的過程中，教師應該在教室內巡視與監(jiān)督，指導學生正確使用iPad進行創(chuàng)作，解決學生隨時提出的問題，并隨手拍下學生的優(yōu)秀作品。在此之后，教師可以讓學生進行分組展示，各自展現(xiàn)本組創(chuàng)作的作品，并根據(jù)自己小組的作品進行講解。教師可以根據(jù)各個小組的展覽展示進行評價，以及讓學生和小組之間進行自評和互評，最后綜合各類評價進行總評，指出學生在創(chuàng)作過程中和作品中出現(xiàn)的問題，展示優(yōu)秀的學生作品。

例如，針對上面的“我設計的車”的課程，筆者在實際教學中會讓各個小組展示本組創(chuàng)作的作品，有的小組畫出了“可以飛的汽車”，有的小組畫出了節(jié)能環(huán)保汽車，有的小組畫出了無噪聲汽車。筆者通常會讓各個小組進行互評，之后根據(jù)各個小組創(chuàng)作的整體特點進行分析與總評，并進行表揚，培養(yǎng)了學生自信心。

綜上所述，在利用iPad提高學生美術創(chuàng)意實踐能力的實踐中，教師應該根據(jù)小學美術教育教學的主要內容與教學目標，結合iPad的特點，在熟悉iPad基本操作與相關繪畫軟件應用的基礎上，通過展示多元作品豐富教學內容，運用錄屏動畫講解繪畫步驟，指導學生利用軟件進行創(chuàng)作，展示學生繪畫作品以及評價，更好發(fā)揮iPad的優(yōu)越性，提高小學美術教學效果。

參考文獻

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