廖專生

【摘要】伴隨新課改的推進，初中數(shù)學(xué)教學(xué)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。受限于思想老舊，很多教師沿用傳統(tǒng)方法，致使教學(xué)效果不佳，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。為此，本文探討如何在數(shù)學(xué)課堂有效實施小組合作學(xué)習(xí)模式，以供廣大同仁參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? ?小組合作學(xué)習(xí)模式? ?應(yīng)用策略

前言

數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，知識點比較抽象，不易被學(xué)生所理解。再加上蘊含諸多定義定理，會給學(xué)生建立知識架構(gòu)造成阻礙。如此一來，學(xué)生就無法準確把握知識點，在運用上錯誤百出。長期遭受打擊，不僅會打消積極性，還會產(chǎn)生畏難心理。很顯然，這種結(jié)果并不是教師所希望看到的。為扭轉(zhuǎn)這個局面，需要教師革新教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)模式，將其搬進數(shù)學(xué)課堂，可顯著提升教學(xué)質(zhì)效。本文就如何有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進行研究，旨在促進學(xué)生的良性發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用價值

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢較為明顯，主要表現(xiàn)在三個方面：其一，轉(zhuǎn)變師生角色。在以往數(shù)學(xué)課堂上，教師主導(dǎo)一切，學(xué)生不過是接受知識的機器。正因如此，學(xué)生不會感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，內(nèi)心會產(chǎn)生抵觸情緒，多多少少會延誤學(xué)習(xí)進程。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，而教師只發(fā)揮引導(dǎo)作用。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，帶動學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)生在教師的幫助下遨游數(shù)學(xué)世界，在快樂探究中收獲知識、增長能力。其二，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。常言道：“興趣是學(xué)習(xí)的推動力?！睂W(xué)生之所以對數(shù)學(xué)學(xué)科不感冒，根源在于缺乏興趣。小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，整個學(xué)習(xí)過程由學(xué)生完成。久而久之，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在，繼而愛上這門課程。其三，強化師生溝通。以往數(shù)學(xué)課堂略顯苦悶，師生之間很少交流。如此一來，教師就無法掌握學(xué)生需求，也不清楚學(xué)生的困惑點。小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，加強了師生之間的聯(lián)系。教師要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以便調(diào)整指導(dǎo)方針。教師采取行之有效的教學(xué)手段，教學(xué)效果注定顯著。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

俗話說：“啥人找啥人?！比绻處煵缓侠矸峙湫〗M，會加劇兩極分化局面。學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建要滿足三個要求：其一，合理設(shè)計小組人數(shù)。小組人數(shù)過多，會出現(xiàn)渾水摸魚，小組人數(shù)過少，會增加學(xué)習(xí)難度。一般來說，每個小組由4名學(xué)生組成最為合理，好中差的比例為1：2：1.其二，學(xué)生差別不宜過大。同小組學(xué)生，性格特點、認知水平不能有太大差距，這是推進學(xué)習(xí)順利的關(guān)鍵。其三，定期調(diào)整小組配置。在小組合作學(xué)習(xí)中難免不會出現(xiàn)矛盾，這時就需要教師對人員進行調(diào)整，以避免矛盾爆發(fā)。另外，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，糾正自己的最初判斷，盡可能縮小各組的實力差距。如有人學(xué)生提出換組申請，教師要及時了解原因，如理由合理，則予以批準。

（二）選擇合作時機

雖然小組合作學(xué)習(xí)模式可顯著提升學(xué)習(xí)效率，但如果教師胡亂使用，很容易造成反效果。因此，教師要認真研讀課本內(nèi)容，判斷其是否適用小組合作學(xué)習(xí)模式。比方說《有理數(shù)》一課的知識點較為直觀，教師直接講述節(jié)課，無需組織學(xué)生探究。有理數(shù)加減法混合運算較為復(fù)雜，學(xué)生理解起來有一定難度，因此需要應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)方法。教師在黑板上呈現(xiàn)一道習(xí)題，即（-9）+（+）6-（-11）-7，要求學(xué)生以小組為單位進行計算。在巡視過程中，教師可以看到不同的解法。有學(xué)生喜歡由左至右計算，有學(xué)生會先將減法轉(zhuǎn)變?yōu)榧臃ǎ龠M行計算。在小組合作中，學(xué)生會說明自己的計算思路，展示計算過程。通過對比后發(fā)現(xiàn)，有些方法比較簡便，有些方法相對復(fù)雜。學(xué)生的思維相互碰撞，對數(shù)學(xué)知識的理解程度顯著提升。同時，學(xué)生的奇思妙想，會啟發(fā)其他學(xué)生智慧的鑰匙。

（三）營造競爭氛圍

眾所周知，初中生喜歡爭強好勝，教師可利用這一點，通過營造競爭氛圍，推動小組合作學(xué)習(xí)。比如在進行《二元一次方程》教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計難度適中的習(xí)題，規(guī)定用時最短準確率最高的小組獲勝。在看待試題后，學(xué)生會快速交換解題思路。當(dāng)明確思路后，學(xué)生積極投身到解題大業(yè)中。待小組成員全部完成后，會集中驗證答案，確認答案無誤后，立刻舉手示意老師。獲勝小組自然會得到獎勵，教師可適度減少作業(yè)量。落敗小組必須接受懲罰，由小組討論懲罰措施。需注意的是，教師要著重表揚后進生，正是由于他的努力，才讓小組獲得勝利。學(xué)生的競爭意識一旦養(yǎng)成，必將會努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅知識底蘊變得豐富，學(xué)習(xí)水平還顯著提升。

（四）開展實踐活動

實踐活動是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是鞏固知識，提升能力的關(guān)鍵。比如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》知識時，教師要求學(xué)生以小組為單位調(diào)查家庭收支狀況。接受任務(wù)后，小組成員會分配具體工作。通常情況下，2人負責(zé)搜集數(shù)據(jù)，1人負責(zé)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，1人負責(zé)制作PPT。在多方努力下，家庭收支狀況逐漸浮出水面。在課堂上，各小組匯報調(diào)查成果。教師要給予每個作品最中肯的評價，以此促進學(xué)生的進步。同時，組織學(xué)生開展組內(nèi)評價以及自我評價，以此促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

三、總結(jié)

在新時期下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法無法滿足初中生日益增長的需求，因此需要創(chuàng)新改革。數(shù)學(xué)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式相融合，可激發(fā)課堂活力，提升教學(xué)效果。當(dāng)然，要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，需要教師合理構(gòu)建小組、科學(xué)選擇時機、營造競爭氛圍、組織實踐活動。

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