摘要：隨著經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，時代一直在進(jìn)步，同時，學(xué)校教育也一直緊跟步伐，不斷地進(jìn)行改革。作為學(xué)生教育過程中的基礎(chǔ)階段，初中數(shù)學(xué)課堂的作用是不容置疑的，甚至影響著學(xué)生的未來。而在新課標(biāo)背景下，由于重視課堂的教學(xué)質(zhì)量，人們對于初中數(shù)學(xué)教師也提出了更加高標(biāo)準(zhǔn)的要求。同時，如何保持學(xué)生對于數(shù)學(xué)的積極性以及提高數(shù)學(xué)課堂效率，成為數(shù)學(xué)教師工作的重中之重。本文則主要就新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施進(jìn)行簡要分析和研究。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中數(shù)學(xué);有效性

一、教學(xué)過程與實際運用中的新課程理念

在新課程理念中，發(fā)展性以及普及性是較為重要的關(guān)鍵詞。將其體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，就需要教師實際把握其中的內(nèi)涵。在傳統(tǒng)的課堂中，講授法、演示法、談?wù)摲ǖ仁禽^為常見的教學(xué)方法。作為一種典型的教學(xué)方法，講授法是較為傳統(tǒng)的老教師最為喜歡和最常用的方法。講授法的本質(zhì)在于教師通過口頭的方式進(jìn)行知識的傳授，其中它的內(nèi)容具體包括講述法、講演法等等。在具體的教學(xué)過程中，教師不會單一運用講授法進(jìn)行課程講解，還會結(jié)合其他的有效的教學(xué)方式。因此，在實踐中，講授法逐漸成為了基礎(chǔ)的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法可以統(tǒng)稱為“灌輸式”教學(xué)方法，它將教育的真正目的磨滅，降低了學(xué)生的主體地位，削弱了學(xué)生的課堂體驗度。與此同時，這種情況也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在這種情況下，基于新課程理念，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生的積極性和興趣為前提。

數(shù)學(xué)應(yīng)是所有學(xué)科中最容易調(diào)動學(xué)生興趣以及最有意思的學(xué)科。數(shù)學(xué)是一種對于邏輯思維極度包含的學(xué)科，這就關(guān)系到教師的知識儲備。教師在準(zhǔn)備問題的過程時，要能夠抓住現(xiàn)代中學(xué)生的興趣所在，了解他們的需求，并適當(dāng)引導(dǎo)。比如教師要仔細(xì)觀察中學(xué)生喜歡的流行元素，很容易找到和初中數(shù)學(xué)的貼合點?；蛘咄ㄟ^學(xué)生自己主動生成問題的方式，教師在其中擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)者的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。同時，教師要善于設(shè)問，搶占教學(xué)的制高點，使得學(xué)生能夠有積極的問題意識，并且培養(yǎng)自己的批判思維。另外，通過課堂提問的方式來創(chuàng)造競爭環(huán)境也能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。

二、在新課程理念下最大限度關(guān)注個體差異

在新課程理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該最大限度地關(guān)注學(xué)生之間地個體差異，對學(xué)生可以展開分層教學(xué)。對學(xué)生開展分層教學(xué)主要分為兩個方面，即合理分層和個別輔導(dǎo)。

首先，教師要以對學(xué)生的了解程度為基礎(chǔ)合理開展分層教學(xué)。實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)在于教師對于全班學(xué)生的了解程度的深淺和其中的真實性。教師將全班學(xué)生在綜合評價的基礎(chǔ)上基本上分為優(yōu)等生、中等生、差等生三個層次。但是學(xué)生的發(fā)展是快速并且難以琢磨的，教師要學(xué)會注重觀察其中的發(fā)展動態(tài)變化，及時更改相對應(yīng)的分層情況和教學(xué)活動，推動學(xué)生的發(fā)展。這一措施可以歸納為：深入了解，合理分層。

其次就是要有效地進(jìn)行個別輔導(dǎo)。作為分層教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)之一的個別輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，其實質(zhì)在于讓教師將輔導(dǎo)的重心放在后進(jìn)生上，針對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)愛好等分別探討深入并且和學(xué)生積極交流。通過教師和學(xué)生的深入交流，培養(yǎng)學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的作業(yè)完成度，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生會在學(xué)習(xí)的過程中漸漸找回自己對于數(shù)學(xué)的自信心。大部分后進(jìn)生面對數(shù)學(xué)時的挫敗感來源于數(shù)學(xué)課堂的無聊、枯燥和其中的陌生感，因此，建立學(xué)生與初中數(shù)學(xué)之間溝通的橋梁是必要的，注重于學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，遇到困難及時克服。而對于優(yōu)等生來說，教師則要專注于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，例如應(yīng)用題的解答能力等，積極和教師進(jìn)行交流，豐富他們的思維。

三、新課程理念與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維能力是一個人的靈魂。鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)實踐性學(xué)習(xí)，應(yīng)該是教師一生的教學(xué)準(zhǔn)則。學(xué)生可以在實踐的過程中活用自己的知識，逐漸能學(xué)會舉一反三。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及實踐的過程中，學(xué)生善于發(fā)散自己的思維，也能夠達(dá)到同樣的效果。對于教師而言，在實踐的過程中，發(fā)散思維也十分關(guān)鍵。課堂中具備發(fā)散思維的教師擅長于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時鞏固自己學(xué)過的舊知識，學(xué)生可以達(dá)到溫故知新的目的。同時，學(xué)生還會對數(shù)學(xué)規(guī)律理解得越發(fā)透徹，學(xué)會了一道題，往往能夠會做多道題。

舉個簡單的例子。教師在進(jìn)行計算體型的面積這一知識點的教學(xué)過程中，教師可以通過導(dǎo)學(xué)案的形式去引導(dǎo)學(xué)生對“不斷縮短梯形的上底至零會成為什么圖形”這一問題的思考。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，帶著“計算體型的面積”這一目的，就會慢慢探索最終變成的三角形的面積計算公式。同時，學(xué)生在自我探索和實踐的過程中，對于三角形和梯形的關(guān)系也會理解得更加透徹。

四、新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)行為

改進(jìn)教學(xué)方式、進(jìn)行教學(xué)反思等同樣也體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)落后于時代的發(fā)展步伐，此時，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，將更多的現(xiàn)代化的教學(xué)方式引入。例如思維導(dǎo)圖、翻轉(zhuǎn)課堂等。

初中數(shù)學(xué)其實并不是特別難，堅持在“游泳中學(xué)會游泳”，慢慢就能夠體驗到其中的樂趣，而思維導(dǎo)圖將這種樂趣更加立體化的展示在學(xué)生們面前，學(xué)生能夠有更加強大的記憶力和深厚的興趣去感知。思維導(dǎo)圖在學(xué)生的知識體系建立的過程中起到了重要的作用。學(xué)生運用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒄w的脈絡(luò)與框架快速、有效劃分，包括多種題型的整理，從而列明其中的重點。這種方式側(cè)重于其中的基礎(chǔ)知識的鞏固。這樣的話，在學(xué)生的知識體系中，就會有越來越多的思維導(dǎo)圖，以一系列基礎(chǔ)知識擴展另外一系列知識。

結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施這條路上，教育工作人員做了大量的工作。當(dāng)前，我國的教育已經(jīng)迎來了新的轉(zhuǎn)折點，越來越多的教學(xué)方式的出現(xiàn)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生對待學(xué)習(xí)的消極心理轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N強烈的興趣。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式使得小學(xué)生漸漸對數(shù)學(xué)喪失了興趣，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的主動性也會漸漸削減。但是和傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比，有效的教學(xué)方式正在逐步完善以往課堂參與程度較小的弊端。它們往往能很大程度上突顯學(xué)生在課堂中的主體地位，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)興趣的增強也是非常有幫助的。

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作者簡介：徐婷婷 性別：女 民族：漢 籍貫：安徽蕪湖 職稱：二級 學(xué)歷：本科