蔡志會

摘要：改變傳統(tǒng)的教育觀念和課堂教學(xué)模式，采取“探究性學(xué)習(xí)模式”，切實(shí)提高學(xué)生參與和體驗學(xué)習(xí)的程度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上主動探究，組織小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);初中物理;策略研究

引言

物理是源自生活的，物理存在于生活。學(xué)好物理會給自身的生活帶來許多的方便之處，對我們的生活有很大的影響，在現(xiàn)實(shí)生活中我們總會遇到一些問題困難，就可以利用學(xué)過的知識去解決問題，這也是教學(xué)的基本目的增強(qiáng)學(xué)生自身的應(yīng)對能力。但是，在教學(xué)的課堂上部分老師忽視了這種能力的培養(yǎng)，由于應(yīng)試教學(xué)的影響忽略了讓學(xué)生自主思考問題的教育，除此之外，教師也只是認(rèn)為學(xué)生只需要認(rèn)真聽課就行了，如此做法就嚴(yán)重改變了教學(xué)的目的并且影響著學(xué)習(xí)效率，不能是學(xué)生具備自主思考的意識。這同時也極大地降低了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

一、物理教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生聽課的時候方法不是正確的。我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步發(fā)展，對于學(xué)生的教育也是多方面的要求也越來越高。在中學(xué)物理教學(xué)中加入探究性的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會主動的進(jìn)行知識的探究，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)遇到困難、難題就可以主動的去解決，通過探究解決問題找到問題的解決方案，這樣學(xué)生對于知識的掌握程度就會很可觀。在中國的傳統(tǒng)模式下，學(xué)生聽課總是很呆板的，只是簡單的死板的去抄寫老師展示的書寫，然后著重的去了解老師講的。這種的學(xué)習(xí)方法教育模式?jīng)]有一點(diǎn)活性，這樣的長期以來，在以后現(xiàn)實(shí)生活中遇到一些的難題也不會去主動解決。

另外，老師對于知識的講解把自身放為主體，這與新課改的把學(xué)生放為主體相矛盾。新課改中表示在課堂上要最大程度的將學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，這樣一來學(xué)生才會更好的對于知識的掌握與理解，在遇到問題時才會能夠自主的處理解決問題。當(dāng)前的教學(xué)模式老師在講臺上不停的向?qū)W生灌輸知識，忽略學(xué)生的聽課狀態(tài)以及對于新知識的接受程度，老師對于課堂的節(jié)奏的把握不好，忽視美每位學(xué)生對于知識的接受程度不同，這樣一來更加造成了學(xué)生之間的差距加大。老師認(rèn)為物理知識很重要就會珍惜每一節(jié)課堂的講解機(jī)會，很少會與學(xué)生之間進(jìn)行互動交流。這種滿堂講的做法是非常錯誤的，長久以往只會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，也不會有較為顯著的成績提升，對于物理的學(xué)習(xí)得興趣愈發(fā)降低。

除此之外，老師對于書本內(nèi)容的把握和課堂節(jié)奏的掌控與課后的總結(jié)沒有完整的方案，在教學(xué)方面就很難會有很大的改善。好的老師會對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)狀態(tài)以及課前的備案請情況做出相應(yīng)的教學(xué)計劃，然后去反思不足之處以及學(xué)生在某些方面學(xué)習(xí)困難的方面，然后去尋找適合不同種類學(xué)生的教學(xué)方式，這些都是應(yīng)該值得注意的地方。在教學(xué)中老師發(fā)揮著很重要的引導(dǎo)作用，要對自己職位的負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)起責(zé)任，因為教育是一個國家的發(fā)展大事，良好的教育模式不僅僅影響著學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績與自身的發(fā)展，也影響著國家人才的培養(yǎng)。

二、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的做法

進(jìn)行探究型的學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生都要發(fā)揮在授課過程中自身的作用以及主體地位。教師可以適時的提出問題引發(fā)學(xué)生的自主思考。學(xué)生需要提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，許多學(xué)生都不會有課前預(yù)習(xí)的這種習(xí)慣，也沒有重視課前預(yù)習(xí)，只會認(rèn)為預(yù)習(xí)就是在浪費(fèi)時間，在課堂上聽老師講課就可以了。但是對于探究性學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)就占有很大的作用，探究學(xué)習(xí)對于系的要求也很高。探究學(xué)習(xí)就是學(xué)生主動思考去學(xué)習(xí)新知識新內(nèi)容，自主嘗試著學(xué)習(xí)新的內(nèi)容就是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。在預(yù)習(xí)的知識遇到不懂的問題做出相應(yīng)的標(biāo)記，在課堂上老師進(jìn)行講解的時候?qū)ο嚓P(guān)的疑問進(jìn)行著重的聽解，這樣對于新知識的接收與學(xué)習(xí)上就會有很大的進(jìn)步，就不會造成一節(jié)聽不懂導(dǎo)致后來的都會遺忘。

在課堂中，老師就需要把主體地位放到學(xué)生的身上，以往的滿堂講老師就成了課堂的獨(dú)角戲，老師一個人的舞臺，這時就需要做出改變進(jìn)行分組或者辯論會。老師就需要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，對于學(xué)生較多的疑惑點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的講解，這樣一來學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，即便是物理的抽象性也不會影響學(xué)生的共同進(jìn)步。只靠老師教授的知識是學(xué)不好物理的只有學(xué)生主動探究知識，才會對于物理的學(xué)習(xí)掌握得更加牢固。此外，老師與學(xué)生之間就需要進(jìn)行多溝通交流，與學(xué)生進(jìn)行互動，了解學(xué)生們的思想與想法，幫助學(xué)生改變引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向。通過交流得知學(xué)生的思維是怎么樣的然后老師就可以先對應(yīng)的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，更加合理的進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

總之，在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，學(xué)生始終處于主動、積極、參與、交流合作，動手動腦的位置，書本學(xué)到的理論知識要與實(shí)際結(jié)合起來。綜合的培養(yǎng)中學(xué)生的獨(dú)立、思想表達(dá)的能力，用學(xué)生喜歡的教學(xué)模式讓他們在學(xué)習(xí)的地位得到提高，自己提出疑問自己解決，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的獨(dú)立解決的能力，并不是依賴于老師的講解，使他們愿意學(xué)習(xí)物理，發(fā)現(xiàn)身邊的物理。

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