摘要：對于機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生來說，鉗工是必須要掌握的一項(xiàng)技能，這也是開展其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在該技能培養(yǎng)的過程中，教師除了要向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識，使學(xué)生了解鉗工的特點(diǎn)和操作理論之外，還需要通過實(shí)訓(xùn)課的方式來使學(xué)生提高實(shí)踐能力，更好地滿足企業(yè)崗位的需求。在這個過程中，教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，并利用小組合作、興趣小組等多樣化的方式來幫助學(xué)生激發(fā)興趣、提高技能。

關(guān)鍵詞：中職院校;鉗工實(shí)訓(xùn)課;實(shí)踐技能;課程教學(xué);教學(xué)方法

一、中職學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)

在中職院校當(dāng)中開設(shè)的鉗工實(shí)訓(xùn)課屬于基礎(chǔ)類的課程，可以為學(xué)生深入學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)。該課程主要有以下四個方面的特點(diǎn)。

第一是在鉗工實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中學(xué)生所使用的設(shè)備和工具都比較簡單，主要是機(jī)械操作當(dāng)中一些基本的工具。學(xué)生需要使用這些簡單的工具來完成工件的測量和加工，并使用既有的設(shè)備來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的基本功和較高的技能水平。

第二，鉗工實(shí)訓(xùn)課當(dāng)中學(xué)生需要耗費(fèi)大量的體能，相關(guān)操作的勞動強(qiáng)度比較大，學(xué)生對此很容易產(chǎn)生抵觸的情緒。這是由于考慮到中職學(xué)生好動、安全意識不高的特點(diǎn)，同時根據(jù)他們所學(xué)知識的水平，學(xué)校所開設(shè)的鉗工實(shí)訓(xùn)課大多需要學(xué)生通過手工操作的方式來完成。在這其中，鋸削和銼削是兩個最基本的操作，它們對學(xué)生的體能都有著比較高的要求。而當(dāng)前中職院校學(xué)生當(dāng)中有很多都存在體能不佳的問題，長期不規(guī)律的作息、不合理的生活習(xí)慣，再加上運(yùn)動時間短，學(xué)生對鉗工實(shí)訓(xùn)課的適應(yīng)能力比較弱，興趣也比較低，無論是在體能還是技術(shù)上都難以達(dá)到教師的要求。

第三，與其他實(shí)訓(xùn)課程相比，鉗工實(shí)訓(xùn)課的趣味性更弱，學(xué)生難以在其中找到成就感。這是由于中職院校學(xué)生所學(xué)習(xí)的鉗工操作知識都是最低級的，學(xué)生在初學(xué)階段需要先練習(xí)基本功，只有對鋸削和銼削這兩個操作技能經(jīng)過長期反復(fù)的練習(xí)才能開展后續(xù)的操作。對此，學(xué)生很容易感到枯燥和乏味。

最后，鉗工實(shí)訓(xùn)過程中設(shè)備和機(jī)械會發(fā)出較大的噪音，實(shí)訓(xùn)環(huán)境比較差，學(xué)生容易受到多種因素的干擾，這也是他們對課程不感興趣的一個重要原因。

二、中職學(xué)校教師上好鉗工實(shí)訓(xùn)課的方法

（一）深入鉆研教材、實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目的創(chuàng)新

中職院校當(dāng)中所開設(shè)的鉗工實(shí)訓(xùn)課相對來說比較簡單，教學(xué)目標(biāo)主要是對學(xué)生基本技能進(jìn)行培訓(xùn)，關(guān)注的是學(xué)生在操作當(dāng)中的基本功。近年來，隨著技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控技術(shù)已經(jīng)在機(jī)械加工當(dāng)中得到了普及，鉗工等傳統(tǒng)工種的很多工作都被機(jī)器所代替。但即使在這樣的情況下，鉗工技能的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的就職和發(fā)展來說都具有重要的意義。在畢業(yè)之后，學(xué)生多從事的職業(yè)主要包括機(jī)械加工、電子裝備以及設(shè)備維修維護(hù)等，這些工種對于鉗工的技能都有著較高的要求。這需要教師在開展鉗工實(shí)訓(xùn)課之前，能夠做好對教材內(nèi)容的深入鉆研，并課程的特點(diǎn)來對教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，以一種學(xué)生更感興趣的方式來幫助他們掌握操作技能。

比如在實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，教師可以將教材當(dāng)中整個單元的知識融合到一個教學(xué)項(xiàng)目當(dāng)中，將“汽車模型制作”作為項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在模型制作當(dāng)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。該項(xiàng)目當(dāng)中所涉及到的零件數(shù)量比較多，工序也比較復(fù)雜，包含了鉗工實(shí)訓(xùn)課的多項(xiàng)操作技能。通過模型制作，學(xué)生可以了解多種鉗工加工方式，提高自身的工藝安裝能力。在這個基礎(chǔ)上，還可以更好地了解裝配工藝、掌握汽車裝配的工序。

（二）開展小組合作、促進(jìn)學(xué)生能動性的發(fā)揮

在傳統(tǒng)的鉗工實(shí)訓(xùn)課當(dāng)中，教師會先向?qū)W生說明操作的方法、技巧以及注意事項(xiàng)，并為學(xué)生進(jìn)行操作演示，最后引導(dǎo)學(xué)生自主完成項(xiàng)目操作。在這個過程中，教師擔(dān)任輔導(dǎo)者的角色，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的特點(diǎn)對他們進(jìn)行提示和指導(dǎo)。這種方式雖然遵循了學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)新知識的規(guī)律，但是難以激發(fā)他們的積極性。而小組合作的方式可以有效解決這一問題。

在鉗工實(shí)訓(xùn)課當(dāng)中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，劃分的依據(jù)可以是學(xué)生的技能水平、性格特點(diǎn)，也可以是他們的綜合能力，通常每組為6人左右。在實(shí)訓(xùn)的過程中，小組內(nèi)的成員可以通過相互協(xié)作的方式共同完成教師所布置的任務(wù)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。比如在進(jìn)行“構(gòu)件銼削”實(shí)訓(xùn)的過程中，教師可以引導(dǎo)小組成員從銼削的角度、力度的把握等角度出發(fā)對同伴進(jìn)行指導(dǎo)，并共同進(jìn)行評價，使學(xué)生在這個過程當(dāng)中優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步。

（三）開設(shè)興趣小組、提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣

在鉗工實(shí)訓(xùn)課當(dāng)中，一次性參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)量比較多，教師很難做到對每一個學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。與此同時，中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)不同，專業(yè)能力也存在較大的差異性。針對這一問題，教師可以在課后成立興趣小組來對學(xué)生通過針對性的幫助，使能力突出的學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)，成為教師的好幫手，為他們參加技能大賽提供有效指導(dǎo)。同時，對于能力比較弱的學(xué)生來說，教師也可以通過這一機(jī)會進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。

興趣小組堅(jiān)持學(xué)生自愿加入的原則，教師會利用課后時間組織學(xué)生開展相關(guān)活動，比如在完成了“汽車模型制作”這一教學(xué)項(xiàng)目之后，教師可以在興趣小組當(dāng)中設(shè)置“吉普車模型制作”、“老爺車模型制作”等項(xiàng)目供學(xué)生探究。在這個過程中，學(xué)生除了要結(jié)合鉗工實(shí)訓(xùn)課的知識來完成組裝和加工之外，還需要根據(jù)不同車型的特點(diǎn)來保持外觀的美觀性，并在其中使用合理的工藝手段。

結(jié)語

總的來說，在鉗工實(shí)訓(xùn)課當(dāng)中，教師要兼顧趣味性和實(shí)用性，為學(xué)生營造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，采取有效的措施來緩解實(shí)訓(xùn)環(huán)境差、學(xué)生興趣低的問題。在實(shí)訓(xùn)之前，教師可以基于教材內(nèi)容對教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新;在實(shí)訓(xùn)過程中，通過小組合作的方式來促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮;在實(shí)訓(xùn)之后，還可以通過課外興趣小組來對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳觀壽，黃柳紅，梁健菁.“專業(yè)理論-專業(yè)實(shí)訓(xùn)-企業(yè)輪訓(xùn)-頂崗實(shí)習(xí)”四位一體人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐——以數(shù)控、模具、機(jī)電三專業(yè)為例[J].職業(yè)時空，2013，9（03）：55-58.

作者簡介：

姓名：黃秀瓊，性別：女，出生年月：1968年11月出生，籍貫：莆田，民族：漢，學(xué)歷：大學(xué)，職稱：中學(xué)高級教師，

研究方向：利用autocad及inventor軟件提高同學(xué)們畫圖和讀圖能力