毛慶濤

【摘要】高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生更加深入地掌握生物知識(shí)，并將理論付諸于實(shí)踐，不斷提高自身的知識(shí)應(yīng)用能力。但由于生物實(shí)驗(yàn)的難度較大，所以不少學(xué)生都存在過(guò)分依賴(lài)教師的問(wèn)題，且自主思考能力不足，動(dòng)手能力相對(duì)較差。隨著新課程改革的逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索精神已經(jīng)成為全體教師的主要任務(wù)。高中生物教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略，進(jìn)而有效提高生物教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合能力強(qiáng)的實(shí)踐型人才。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?重要性 ?策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）49-0038-02

生物實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中占有十分重要的地位，但由于教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有將其設(shè)置為考試內(nèi)容，因此很多學(xué)校都存在生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入不足、儀器陳舊的問(wèn)題，不僅無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也嚴(yán)重影響了其學(xué)習(xí)熱情。也有一些高中的生物實(shí)驗(yàn)室雖然實(shí)驗(yàn)工具齊全，但生物實(shí)驗(yàn)課程安排少之又少，學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰﹄y以提高。同時(shí)受應(yīng)試教育的影響，教師為完成教學(xué)任務(wù)，只能占用大量課堂時(shí)間對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生技巧性的記憶重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不高，即使是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，但受課堂時(shí)間的限制，學(xué)生也只能是走馬觀花，無(wú)法獲得實(shí)驗(yàn)探索所帶來(lái)的啟發(fā)。另外，一部分教師由于實(shí)驗(yàn)操作能力不足，在教學(xué)過(guò)程中常常出現(xiàn)“心有余而力不足”的問(wèn)題，難以把握探究問(wèn)題的方向，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也是差強(qiáng)人意。

一、高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

（一）理論結(jié)合實(shí)際，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

多年以來(lái)，高中生物教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。以課本知識(shí)內(nèi)容作為授課的絕對(duì)核心，課堂上采取填鴨式的灌輸式教學(xué)，要求學(xué)生強(qiáng)行記憶、背誦關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，來(lái)應(yīng)對(duì)考試。這樣的教學(xué)模式雖然能在應(yīng)試方面能取得一些效果，但卻淹沒(méi)了生物教學(xué)的真正意義，不僅不能讓學(xué)生對(duì)生物科學(xué)有一個(gè)整體的認(rèn)知，更會(huì)讓學(xué)生對(duì)生物課程失去興趣[1]。在追求學(xué)生全面發(fā)展的今天，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須被取代。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主張將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和生物實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練相結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)之后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。這樣，不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步理解生物學(xué)的原理和規(guī)律，更能通過(guò)理論和實(shí)際相結(jié)合的方式，夯實(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。全面理解永遠(yuǎn)比死記硬背的效果要好，深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生也能夠在應(yīng)試時(shí)靈活運(yùn)用，取得更好的成績(jī)。

（二）動(dòng)靜結(jié)合，轉(zhuǎn)變課堂環(huán)境

高中生面對(duì)高考的壓力，有繁重的課業(yè)需要完成。生物課堂上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)疲勞，課上注意力不集中、打盹的情況時(shí)有發(fā)生，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，也讓課堂氛圍變得死氣沉沉。在生物課堂中增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的比重，能通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的方式讓學(xué)生離開(kāi)自己的座位，暫時(shí)擺脫繁多的課本和試卷，從而全身心地投入操作性、趣味性較強(qiáng)的生物實(shí)驗(yàn)之中。同時(shí)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，能刺激學(xué)生的大腦皮層，讓他們的思維重新活躍起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能更好地掌握課本上的生物知識(shí)，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)變得更加飽滿(mǎn)。課堂氛圍活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)變得更加濃厚，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)變得更加充足。

（三）開(kāi)拓創(chuàng)新，全面提高學(xué)生素養(yǎng)

當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索學(xué)習(xí)的能力，遠(yuǎn)比讓學(xué)生掌握固定的知識(shí)更加重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的出現(xiàn)，改變了學(xué)生在課堂上的被動(dòng)局面，讓學(xué)生自己動(dòng)起手來(lái)，主動(dòng)去探索知識(shí)，尋求生物現(xiàn)象背后的規(guī)律和本質(zhì)。同時(shí)也能順應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主體。在不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能幫助學(xué)生養(yǎng)成一種探索客觀事實(shí)，尊重科學(xué)真理的思維習(xí)慣。并讓他們懂得尊重每一個(gè)生物體，形成一種敬畏自然，善待生命的處世習(xí)慣。小組合作實(shí)驗(yàn)，還能提高學(xué)生與他人協(xié)作的能力，這對(duì)于學(xué)生今后生活和事業(yè)的發(fā)展，都是十分有益的[2]。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

從當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，受到多方面因素的影響，還存在許多方面的問(wèn)題，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生了十分不利的影響，同時(shí)也阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（一）忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

在生物教學(xué)中，許多教材的內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，但是教師由于缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，并沒(méi)有積極地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，也沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的操作，而是采用板書(shū)的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論與操作步驟進(jìn)行介紹，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)細(xì)節(jié)形成深刻的認(rèn)知，也很難讓學(xué)生將掌握的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，影響了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，無(wú)法做到靈活運(yùn)營(yíng)，很難在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。除此之外，在教師不重視的情況下，學(xué)生的思維觀念也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，經(jīng)常會(huì)麻木的接受實(shí)驗(yàn)的相關(guān)定論，而不是采用積極探索的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生過(guò)程進(jìn)行分析，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

（二）硬件設(shè)施不完善

在開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備有著更高的要求，但是從目前諸多院校的硬件設(shè)施來(lái)看，還存在許多不完善的情況，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展。特別是在學(xué)校不夠重視的情況下，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購(gòu)方面的資金投入不足，缺乏足夠設(shè)備支撐的情況下，學(xué)生很難進(jìn)行高效的生物實(shí)驗(yàn)操作，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。與此同時(shí)，部分學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，并沒(méi)有樹(shù)立正確的設(shè)備意識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備并不珍惜，造成了一些額外的設(shè)備損耗，使得學(xué)校的設(shè)備儲(chǔ)備大幅降低。在設(shè)備不充足的情況下，教師無(wú)法開(kāi)展正常的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，只能將一些實(shí)驗(yàn)定論傳授給學(xué)生。這就需要在以后的高中生物教學(xué)中，必須要提升對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，加大資金投入，為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

（三）學(xué)生人數(shù)過(guò)多

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，人們收入的增加，對(duì)教育事業(yè)的重視程度也越來(lái)越高，這就使得高中階段學(xué)生的人數(shù)不斷增加。在大班教學(xué)的模式下，很難為學(xué)生提供高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。特別是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校并沒(méi)有充足的教室來(lái)容納學(xué)生，這就使得班級(jí)學(xué)生的人數(shù)增加，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示的時(shí)候，許多學(xué)生無(wú)法清晰地觀看到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟細(xì)節(jié)也不清楚，影響了教學(xué)效果[4]。與此同時(shí)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，也會(huì)因?yàn)槿藬?shù)眾多，使得其很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，加大了實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（四）實(shí)驗(yàn)過(guò)程程式化

高中生物作為一門(mén)具有較強(qiáng)操作性的課程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)揮出自身的想象力與創(chuàng)造力，更好地增強(qiáng)自身的學(xué)科素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更多的是由教師講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，最后才是學(xué)生進(jìn)行操作。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的思考與想法受到了較大的限制，更多的是模仿老師所講授的步驟，無(wú)法對(duì)生物實(shí)驗(yàn)形成深層次的認(rèn)知，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。這就需要教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把握生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要價(jià)值，改變這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，加?qiáng)創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠更好地參與到生物實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中。

三、高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

為了更好地實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升，必須要提升學(xué)校的重視程度，同時(shí)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的改善。

（一）注重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能，提高實(shí)驗(yàn)熟練度

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式雖然以活潑生動(dòng)見(jiàn)長(zhǎng)，但并不代表學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就可以隨意發(fā)揮，完全放飛自我。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)，要熟練掌握各種常用實(shí)驗(yàn)工具的使用方法，能夠自主收集實(shí)驗(yàn)材料，并對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證，最終完成實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)繪制出清晰的實(shí)驗(yàn)成果圖。這樣的要求，并不是進(jìn)行一兩次實(shí)驗(yàn)就能夠達(dá)到的。既需要教師在日常教學(xué)中傳授實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)技能，又需要學(xué)生在一次次實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行總結(jié)歸納。只有一遍遍地練習(xí)、操作、糾正，學(xué)生才能全面熟悉生物實(shí)驗(yàn)的操作流程。正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作是保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性的基礎(chǔ)。所以，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的教授，必須得到重視，要提升到與課本知識(shí)相同的高度上來(lái)，以全面提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力[5]。

（二）以生物課本為依托，深化對(duì)生物知識(shí)的理解

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種革新，其根本目標(biāo)是讓學(xué)生掌握必要的生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以生物課本為依托設(shè)置實(shí)驗(yàn)主題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中掌握課本的核心知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)到《植物的生長(zhǎng)和發(fā)育》這一課程時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“溫特經(jīng)典實(shí)驗(yàn)”，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，溫習(xí)之前學(xué)過(guò)的生物知識(shí)，并深入了解胚芽鞘的生長(zhǎng)及向光性和尖端之間的關(guān)系[6]。通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果，學(xué)生一定會(huì)對(duì)其印象十分深刻。只要能明白生物知識(shí)背后的邏輯和規(guī)則，在面對(duì)各種題目時(shí)，就能做到從容不迫[7]。在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識(shí)與設(shè)備講解的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用初中的一些知識(shí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)中所涉及的知識(shí)形成正確的認(rèn)知，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，全面提升學(xué)生生物認(rèn)知

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為各學(xué)科教學(xué)中不可缺少的重要工具。同樣，多媒體技術(shù)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也發(fā)揮著舉足輕重的作用，甚至比在其他學(xué)科有著更為重要的意義。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主旨，就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，親眼觀察生物的變化，了解生物知識(shí)背后的本質(zhì)和規(guī)律[8]。但有一些大型的、復(fù)雜的生物實(shí)驗(yàn)，是無(wú)法搬到學(xué)校的生物課堂上來(lái)的。這些實(shí)驗(yàn)對(duì)材料、設(shè)備的要求高，而且十分耗時(shí)、耗資，讓學(xué)生親自來(lái)操作這樣的實(shí)驗(yàn)，是不切實(shí)際的。這種時(shí)候，教師就要借助多媒體技術(shù)，將成熟實(shí)驗(yàn)室的生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)視頻的方式展示給學(xué)生，再配合教師的講解，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容，明白實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得出過(guò)程。這樣的形式，可以在很大程度上開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)生物科學(xué)有一個(gè)更為全面的認(rèn)知。

（四）嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)步驟

在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，存在一定的危險(xiǎn)性，這就需要讓學(xué)生嚴(yán)格地遵守實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)步驟，將這些步驟牢記于心，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展提供可靠保障。從當(dāng)前高中生物教學(xué)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重相對(duì)較低，更多的是由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以后，將相關(guān)步驟傳授給學(xué)生，很少讓學(xué)生進(jìn)行直觀的操作，而學(xué)生也無(wú)法了解在實(shí)驗(yàn)中的具體情況。因此，為了更好地改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，必須要讓學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)步驟，在保證自身安全的情況下，更好地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。與此同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，在保證學(xué)生正確操作的情況下，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性，讓學(xué)生在參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，更好地提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不僅能有效優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，同時(shí)有助于提升知識(shí)的直觀性，促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。高中生物教師應(yīng)認(rèn)真了解學(xué)生的實(shí)際需求，不僅優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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