竇瑤，孫聰，王宏英，王衛(wèi)芳，郭艷霞，閻慧，郭寰宇，周曉晶

（長春中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院，吉林長春 130117）

線上教學(xué)也稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是指利用已經(jīng)普及的電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)異地、同時、實(shí)時、互動教學(xué)和學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。線上教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，一種方式是可以基于網(wǎng)絡(luò)的軟件硬件集合授課，另一種方式是基于網(wǎng)絡(luò)的軟硬件集合的教學(xué)資源授課。線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是優(yōu)勢互補(bǔ)的，線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時空限制，受眾層面更加廣泛，但是線上教學(xué)對教師和學(xué)生都是一種新的挑戰(zhàn)，不論是線上教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，核心未變，教學(xué)主體不會因?yàn)槭褂镁€上教學(xué)而改變，教學(xué)的主體仍然是學(xué)生或?qū)W習(xí)知識的群體，教學(xué)的核心依然是“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，取得了良好的教學(xué)效果。

在探索線上教學(xué)模式的同時，以此為契機(jī)積極探究“以學(xué)生為中心”的線上教學(xué)模式改革，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，整個過程中始終堅持“以學(xué)生為中心” 的先進(jìn)教學(xué)理念是線上教學(xué)改革的關(guān)鍵。1952年，羅杰斯提出的“以學(xué)生為中心”的觀點(diǎn)，認(rèn)為“以學(xué)生為中心” 的教育是通過非指導(dǎo)性的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成“完整的人”，即身軀、心智、情感、精神、心靈融會一體的人?！耙詫W(xué)生為中心” 的教學(xué)理念認(rèn)為教師的主要職責(zé)不是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主角，教師的角色是要努力培養(yǎng)、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)他們學(xué)會主動提出質(zhì)疑并思考問題，以學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動知識獲取，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動構(gòu)建知識、探索求知、自主創(chuàng)新的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

而“以學(xué)生為中心”的線上教學(xué)實(shí)效性探索，成為線上教學(xué)的一項(xiàng)非常重要的目標(biāo)，對于線上教學(xué)的實(shí)效性，教師一直比較關(guān)注設(shè)備、平臺、技術(shù)的影響，這些固然是前置條件，很重要，但卻不能忽視特殊的線上教學(xué)模式下，教學(xué)實(shí)效性的體現(xiàn)，而線上教學(xué)的實(shí)效性更離不開“以學(xué)生為中心”的先進(jìn)教學(xué)理念?！耙詫W(xué)生為中心”的線上教學(xué)實(shí)效性體現(xiàn)在圍繞學(xué)生的能力培養(yǎng)的線上教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)反饋及調(diào)控、線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)、評價方式等多個重要的環(huán)節(jié)。環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)都不能脫離“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。該文以《生物化學(xué)》課程為依托，因?yàn)椤渡锘瘜W(xué)》課程是一門教學(xué)資源豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)全覆蓋，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力等全方面能力的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在《生物化學(xué)》課程中探索“以學(xué)生為中心”的線上教學(xué)實(shí)效性具有一定的可行性和可操作性。

1 以學(xué)生為中心的《生物化學(xué)》課程線上教學(xué)實(shí)效性探索的目的

通過以學(xué)生為中心的《生物化學(xué)》課程線上教學(xué)實(shí)效性探索，不斷完善線上教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“線下課堂”向“線上課堂”的遷移和融合，構(gòu)建和優(yōu)化線上教學(xué)的組織與管理體系，保證線上教學(xué)正常高效開展，保障線上教學(xué)的質(zhì)量和效果。

通過以學(xué)生為中心的《生物化學(xué)》課程線上教學(xué)實(shí)效性探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程線上教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力、問題解決能力、合作學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力的提高。

通過以學(xué)生為中心的《生物化學(xué)》課程線上教學(xué)實(shí)效性探索，使授課教師可以及時掌握教學(xué)效果，及時調(diào)控改進(jìn)線上教學(xué)方法，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

通過以學(xué)生為中心的《生物化學(xué)》課程線上教學(xué)實(shí)效性探索，在教師和學(xué)生共同進(jìn)步的基礎(chǔ)上，促進(jìn)《生物化學(xué)》課程的建設(shè)、發(fā)展和優(yōu)化。使《生物化學(xué)》課程在教學(xué)改革的道路上探索出新的改革理念和思想火花。

2 以學(xué)生為中心的《生物化學(xué)》課程線上教學(xué)實(shí)效性探索

基于以學(xué)生為中心的《生物化學(xué)》課程線上教學(xué)實(shí)效性探索，構(gòu)建科學(xué)的線上教學(xué)實(shí)效性體系，包括線上教學(xué)課前準(zhǔn)備、線上教學(xué)課中教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、線上教學(xué)課后反饋體系、線上教學(xué)評價體系和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計等環(huán)節(jié)，嘗試積極構(gòu)建“備、教、研、學(xué)、評” 一體化實(shí)踐活動的科學(xué)線上教學(xué)實(shí)效性體系，將“以學(xué)生為中心”理念貫徹始終。

2.1 線上教學(xué)課前準(zhǔn)備：開發(fā)資源，個性創(chuàng)生

傳統(tǒng)教學(xué)教師在課前要進(jìn)行“三備”即備教材、備學(xué)生、備教法，但在線上教學(xué)中，教師要進(jìn)行的課前準(zhǔn)備要更加全面，在課前準(zhǔn)備階段就要將“以學(xué)生為中心”滲透其中，開發(fā)資源，個性創(chuàng)生。教師在線上教學(xué)前構(gòu)建教學(xué)資源包，在課前已建立的網(wǎng)絡(luò)平臺如QQ 群、微信群、釘釘群、學(xué)習(xí)通群內(nèi)上傳資源包，資源包包括電子版教材、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、上課課件、知識點(diǎn)整理、學(xué)習(xí)方法建議、網(wǎng)絡(luò)資源平臺、教學(xué)視頻、課后習(xí)題（其中包括優(yōu)秀的學(xué)生自編試題）等資料，真正做到以學(xué)生為主體。并且資源包的創(chuàng)建要個性創(chuàng)生，不同專業(yè)不同班級的資源包要體現(xiàn)出個性化，與傳統(tǒng)教學(xué)的“備學(xué)生”是相一致的，在課前分析所授班級的學(xué)生情況，包括所學(xué)專業(yè)、知識水平層次，專業(yè)知識掌握程度，前期課程、文理科分布情況、男女生比例和少數(shù)民族比例等，真正地做到不同的學(xué)生創(chuàng)建不同的資源包，做到有針對性、有個性的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生在線上教學(xué)前樹立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除抵觸情緒，能夠自主預(yù)習(xí)，才能真正做到“以學(xué)生為中心”。此外，線上教學(xué)課前教師還要“備環(huán)境”，線上教學(xué)依賴于網(wǎng)絡(luò)平臺，直播或錄播過程中有許多可控與不可控因素。不可控的盡力回避，可控的應(yīng)該全力避免發(fā)生，為此，教師在線上教學(xué)要多次測試和測評網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，設(shè)施后備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，授課教師應(yīng)提前調(diào)試設(shè)備，測試網(wǎng)絡(luò)、聲音、圖像等效果，預(yù)播放PPT，教師授課時保持場所干凈、整潔，避免外界聲音干擾，請家人不要進(jìn)出授課場所。

2.2 線上教學(xué)課中教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：啟迪方法，能力培養(yǎng)

線上教學(xué)課中教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要比傳統(tǒng)教學(xué)更加細(xì)致，才能打破教師和學(xué)生在時間空間上的限制。

在線上教學(xué)的開始階段可以設(shè)置課前提問，通過點(diǎn)名連麥的方式，讓學(xué)生回答預(yù)習(xí)的問題或者上節(jié)課的重點(diǎn)知識，不僅增加了線上教學(xué)的師生互動，還能讓學(xué)生差漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生梳理知識的能力。

在線上教學(xué)的教學(xué)過程中，可通過播放視頻的方式緩解直播課程的枯燥，在中國大學(xué)MOOC 網(wǎng)或者超星學(xué)習(xí)通有豐富的教學(xué)視頻資源，教師可以下載相關(guān)視頻，在直播課程時可以適時的播放，通過視頻講解一些知識點(diǎn)后教師再與學(xué)生談?wù)?，可以緩解直播課程的枯燥并可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

在重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容講授后，可進(jìn)行課上討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在討論區(qū)打字或者通過連麥的方式對重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容提出疑問或講出自己的見解，教師也可以通過課上討論環(huán)節(jié)了解學(xué)生對重難點(diǎn)知識的掌握情況，爭取做到以學(xué)生聽懂聽明白為前提的“堂堂清”授課模式。

在重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容講授后，可適時穿插簡短的課上測試，教師在PPT 上或者口述1～3 道測試題，學(xué)生在平臺上通過點(diǎn)擊選項(xiàng)的方式回答，教師可實(shí)時了解學(xué)生的知識掌握情況。

在每節(jié)線上教學(xué)的課后要進(jìn)行課后總結(jié)，可采用教師總結(jié)或者學(xué)生總結(jié)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生連貫的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和整理總結(jié)概括的能力。

在線上教學(xué)的全過程中要注意增加教師互動，這樣才能打破時空限制和學(xué)生的不真實(shí)感，例如連麥討論和提問，網(wǎng)絡(luò)語言“扣1”互動，教師授課時如果學(xué)生“聽到”“正確”“好了”“懂了”“掌握了”，可以讓學(xué)生在留言區(qū)回復(fù)“1”，否則回復(fù)“2”或者扣一波“666”、送花等，將線上教學(xué)緊密貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生逐漸接受和適應(yīng)線上教學(xué)。而線上教學(xué)的考勤，可通過在線時長、在線簽到等方式實(shí)現(xiàn)。

2.3 線上教學(xué)課后反饋、評價體系：及時多元化作業(yè)與評價，助力學(xué)生展自信

線上教學(xué)的課后評價反饋應(yīng)從短、中、長期的角度逐層次開展，短期評價應(yīng)貫徹于每一節(jié)課，通過學(xué)生的討論區(qū)留言、扣1、課中小測試，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師及時通過反饋更改教學(xué)設(shè)計。中期評價可通過線上調(diào)查問卷、章節(jié)測試、課后作業(yè)的形式開展，學(xué)生的章節(jié)測試和課后作業(yè)可在網(wǎng)絡(luò)平臺提交，教師及時批改，并展示或點(diǎn)贊優(yōu)秀作業(yè)，多元化的作業(yè)與評價，助力學(xué)生展自信。長期評價即期中、期末考試，結(jié)合形成性評價，綜合評價學(xué)生的能力。

2.4 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計：自主選擇，主動分享

線上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一種新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以優(yōu)勢互補(bǔ)，線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受時空和實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生可自由在虛擬仿真平臺進(jìn)行自主選擇的虛擬實(shí)驗(yàn)，教師要起到引導(dǎo)和輔助的作用，助理學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)原理等的理解，在學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作后，鼓勵學(xué)生大膽分享完整的實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)流程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力。

3 以學(xué)生為中心的《生物化學(xué)》課程線上教學(xué)實(shí)效性探索的意義

該文以《生物化學(xué)》課程為依托，探索“以學(xué)生為中心”的線上教學(xué)實(shí)效性。線上教學(xué)實(shí)效性的意義在于兩個方面，一方面是對于教師在教學(xué)中及時采取措施對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整以保證達(dá)到最佳的教學(xué)效果，另一方面是學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中真正能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力、問題解決能力、合作學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力等。而以學(xué)生為中心的《生物化學(xué)》課程線上教學(xué)實(shí)效性研究的目的則是激勵教師進(jìn)步，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程的優(yōu)化發(fā)展。首先是促使教師在進(jìn)行線上教學(xué)后及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，更好地完成教學(xué)任務(wù)。其次是使學(xué)生從被動接受教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)過程的主體和積極參與者。最后則是通過教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，促進(jìn)《生物化學(xué)》課程的建設(shè)、發(fā)展和優(yōu)化。因此，以學(xué)生為中心的《生物化學(xué)》課程線上教學(xué)實(shí)效性研究能夠使教與學(xué)處于優(yōu)化、平衡的狀態(tài)，是有效教學(xué)的必要條件和基本保證。也是為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)的人才奠定結(jié)實(shí)的知識基礎(chǔ)。