王燕燕

（儋州市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，海南儋州 571700）

中職院校的教育教學(xué)工作應(yīng)該基于立德樹(shù)人的背景之上，有效開(kāi)展德育教育。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生就業(yè)開(kāi)展的課程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，制定科學(xué)的、符合自身性格的職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)前中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程還存在一些問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)力度有限，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門(mén)課程之后，依然對(duì)未來(lái)的職業(yè)感到迷茫[1]。

1 開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的意義

1.1 促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)

中職學(xué)生接受的是職業(yè)教育，在學(xué)校期間所接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容也都是和職業(yè)有關(guān)，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)學(xué)生的職業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)，這是學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)以及職業(yè)技能，最終的目的就是要走向社會(huì)，工作才是個(gè)人能力的最終體現(xiàn)[2]。學(xué)生擁有了一技之長(zhǎng)，在社會(huì)工作中不斷發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，才能說(shuō)明中職院校的教育是成功的。職業(yè)生涯規(guī)劃課程由專(zhuān)業(yè)的教師給學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)展開(kāi)設(shè)想，科學(xué)分析自己的性格特點(diǎn)，全面分析職業(yè)發(fā)展道路，為自己的發(fā)展設(shè)定目標(biāo)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

1.2 加強(qiáng)教育的全面性

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是對(duì)學(xué)生的全面性教育，不論是中等職業(yè)院校還是高職院校，都會(huì)按時(shí)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，讓學(xué)生著眼當(dāng)下，放眼未來(lái)，對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)信心，從而更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程也能起到激勵(lì)作用，能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)未來(lái)的生活有一個(gè)細(xì)致規(guī)劃。通過(guò)目標(biāo)的設(shè)立，學(xué)生可以更加重視學(xué)習(xí)成績(jī)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，嚴(yán)格要求自己。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃是需求，學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校之后，需要樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)，激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身發(fā)展。

2 目前職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 課程系統(tǒng)不完善

當(dāng)前大部分的中職院校都在剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課，但是這門(mén)課程就只停留在這一階段了，后面的幾個(gè)學(xué)期不再安排職業(yè)生涯規(guī)劃課。這樣的課程安排實(shí)際上是有弊端的，教師無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，很多學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)受到課時(shí)的影響。一般情況下，在第一學(xué)期結(jié)束之后，教師會(huì)要求學(xué)生為制作一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃，作為結(jié)課作業(yè)，這樣一門(mén)課程就結(jié)束了。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的這個(gè)學(xué)期，心理狀態(tài)還比較浮躁，思辨能力、認(rèn)知能力還比較薄弱[3]，對(duì)于自己未來(lái)所學(xué)的內(nèi)容以及畢業(yè)后可能從事的職業(yè)方向還不夠清晰，所以這個(gè)時(shí)候所做的職業(yè)生涯規(guī)劃是不夠科學(xué)的。

2.2 提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師就是學(xué)生的引路人，如果教師缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)這一學(xué)科的內(nèi)容本身不夠了解的話，就無(wú)法帶給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。我們都知道職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)綜合性學(xué)科，并沒(méi)有哪個(gè)教師是專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)這個(gè)的，這也給學(xué)校在挑選教師過(guò)程中帶來(lái)了很大困難。當(dāng)前中職院校當(dāng)中比較缺乏職業(yè)規(guī)劃教師，很多教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，一個(gè)教師負(fù)責(zé)好多個(gè)專(zhuān)業(yè)，甚至學(xué)生的課程都是好幾個(gè)專(zhuān)業(yè)一起上的，教師對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)不了解，不清楚社會(huì)狀況，只能從宏觀角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，無(wú)法對(duì)學(xué)生做有針對(duì)性的教學(xué)。有些專(zhuān)業(yè)可能是“鐵飯碗”，自己掌握了一技之長(zhǎng)，到哪里都能發(fā)揮自己的用處，這樣的專(zhuān)業(yè)可能需要在不同企業(yè)的歷練中發(fā)展，可以跳槽，不斷發(fā)掘自己的新價(jià)值。而有些專(zhuān)業(yè)技能可能偏向于穩(wěn)定，需要企業(yè)給提供足夠穩(wěn)定的平臺(tái)，這樣就可以面對(duì)相對(duì)固定的工作內(nèi)容和環(huán)境，對(duì)接老客戶(hù)，選擇在一個(gè)企業(yè)中一直成長(zhǎng)下去。無(wú)論是什么樣的專(zhuān)業(yè)，都需要職業(yè)生涯規(guī)劃教師給學(xué)生做介紹，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、能力發(fā)展方向等方面科學(xué)規(guī)劃[4]。

2.3 與其他課程聯(lián)系不夠緊密

當(dāng)前中職院校所開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是比較獨(dú)立的，缺乏與其他課程的聯(lián)系。在中職院校所開(kāi)展的課程中，有很多都是為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做服務(wù)的，比如說(shuō)，心理健康課程、職業(yè)道德與法律課程、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程等。開(kāi)設(shè)心理健康課程的目的是讓學(xué)生有一個(gè)健康的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)自己、對(duì)他人都能有一個(gè)正確的看法，樂(lè)觀、積極、向上，在遇到挫折的時(shí)候能夠進(jìn)行自我排解，拿出自己最好的狀態(tài)。同時(shí)心理健康課程也是分析人的課程，有利于學(xué)生了解他人的心理，在待人接物、社交中更加游刃有余。這些課程都是在為學(xué)生整體發(fā)展做服務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治等教育。無(wú)論是職業(yè)生涯規(guī)劃課程，還是其他的這些社會(huì)教育和法制教育，最終目的都是為了發(fā)展人，培養(yǎng)人，所以職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該和這些課程做一個(gè)銜接，共同推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生更加清晰地對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。

2.4 形式化嚴(yán)重

當(dāng)前很多中職院校都能夠意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)學(xué)生的重要意義，所以紛紛開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，但是其中也有很多學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，所以實(shí)際操作中，這門(mén)課程形式化比較嚴(yán)重，為了讓學(xué)生對(duì)自己做職業(yè)規(guī)劃，教師可謂是使出了渾身解數(shù)，但是絕大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有對(duì)學(xué)生畢業(yè)之后的職業(yè)進(jìn)行跟蹤，這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是不夠完整的，無(wú)法判斷出學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革的對(duì)策

3.1 完善的課程體系

中職院?？梢园崖殬I(yè)生涯規(guī)劃課程結(jié)合學(xué)校其他的德育課程，讓職業(yè)規(guī)劃教育貫穿高一和高二階段，不斷滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的思想。在學(xué)生高一的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)未來(lái)的發(fā)展感到迷茫。這個(gè)時(shí)候，可以通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助學(xué)生樹(shù)立信心，對(duì)未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行初步計(jì)劃，讓學(xué)生有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)。同時(shí)在這個(gè)階段，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)其更好地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹(shù)立良好心態(tài)，從實(shí)際出發(fā)，分析自身價(jià)值取向，確定職業(yè)生涯規(guī)劃的方向。在高一下學(xué)期，為學(xué)生安排職業(yè)道德與法律課程，增加學(xué)生對(duì)職業(yè)的道德感和責(zé)任感，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)和行業(yè)，學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范，讓學(xué)生可以更加全面的了解不同職業(yè)。另外關(guān)于法律的學(xué)習(xí)，也可以增加學(xué)生的法律常識(shí)，讓學(xué)生對(duì)法律心存敬畏。在高二的上學(xué)期，學(xué)?？梢园才沤?jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程，讓學(xué)生了解更多的經(jīng)濟(jì)常識(shí)，然后對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的細(xì)節(jié)進(jìn)行修正，科學(xué)分析社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，從優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)出發(fā)，找到自身職業(yè)發(fā)展的突破點(diǎn)。在高二下學(xué)期，學(xué)生將會(huì)學(xué)到哲學(xué)與人生的課程，可以在哲學(xué)的學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確做選擇，看待問(wèn)題采用辯證的思維和意識(shí)，從不同角度分析職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性。

3.2 提高教師的專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)

教師對(duì)學(xué)生的影響是非常重要的，不但能夠在學(xué)科方面對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)作用，還是學(xué)生的引路人，是榜樣。教師的就業(yè)觀點(diǎn)、價(jià)值觀念、經(jīng)歷等，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。中職院校應(yīng)該高度重視學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，安排專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生起到真實(shí)的幫助。在實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，很多學(xué)校都沒(méi)有重視起來(lái)，一部分職業(yè)生涯規(guī)劃教師是其他專(zhuān)業(yè)兼任，課程內(nèi)容也不夠貼合實(shí)際，多數(shù)教師都是按照教材上的內(nèi)容講述，不能對(duì)學(xué)生起到真正的幫助作用。在教師方面，學(xué)校應(yīng)該挑選一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)、具有一定技能的教師，還要與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)相搭配。除此之外，中職院校還應(yīng)該定期安排教師進(jìn)行培訓(xùn)，與一些合作企業(yè)進(jìn)行溝通，隨時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況做對(duì)接，不斷提高教師的教學(xué)能力和社會(huì)實(shí)踐能力，讓教師給學(xué)生灌輸更多的內(nèi)容，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程豐富起來(lái)[5]。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力

如果僅僅依靠職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生就像是一個(gè)年邁的老人，只能依靠拐杖前行，把這門(mén)課程取消，學(xué)生又會(huì)回到不知所措的境地。很多學(xué)生雖然在學(xué)校的時(shí)候，對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)劃，但是進(jìn)入到社會(huì)以后，會(huì)遇到很多不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題，導(dǎo)致計(jì)劃趕不上變化，如果學(xué)生依然按照以前的規(guī)劃，就會(huì)寸步難行。針對(duì)這種情況，就要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，讓學(xué)生對(duì)自己了解，包括自己的性格特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展需求等，對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃要站在實(shí)際能力和需求的基礎(chǔ)上，這樣做出來(lái)的規(guī)劃更加清晰，并且可以根據(jù)需求隨時(shí)改動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的興趣、特長(zhǎng)、對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃都是不同的，但是他們通常對(duì)自己的觀察不到位，不夠了解自己。教師應(yīng)該做的就是讓學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生客觀公正地認(rèn)識(shí)自己，接納自己，分析職業(yè)的利弊、要求和發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的能力。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程當(dāng)中，教師可以利用現(xiàn)代的一些性格測(cè)試，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析性格，找到自己的優(yōu)點(diǎn)，分析出適合自己的職業(yè)。比如說(shuō)，DISC 性格測(cè)試。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試之后，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，找到適合自己的職業(yè)，準(zhǔn)確分析自己，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)

實(shí)踐課程需要和職業(yè)生涯規(guī)劃課程同步推進(jìn)，很多學(xué)生雖然對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行了規(guī)劃，但是沒(méi)有實(shí)際去做、去感受，就不知道自己究竟適合這個(gè)工作與否，正所謂實(shí)踐出真知，對(duì)于中職院校的教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐課程也是非常重要的，只有通過(guò)不斷實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手能力和工作能力才能增強(qiáng)，從而能夠應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，在未來(lái)開(kāi)展工作的時(shí)候更加順利。近些年來(lái)，社會(huì)對(duì)于人才的需求有變化，不但要求人才具有一定的理論知識(shí)，而且更加重視心理素質(zhì)和工作能力。中職院校可以增加一些實(shí)踐課程，舉辦一些主題活動(dòng)，開(kāi)展藝術(shù)教育、特長(zhǎng)教育等，豐富自身的課程體系。比如，有些學(xué)校，除了在專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生開(kāi)展課外藝術(shù)培訓(xùn)，包括一些鋼琴等樂(lè)器的教學(xué)。還有一些學(xué)校定期舉辦一些夏令營(yíng)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的思維和眼界，讓學(xué)生樹(shù)立多種渠道就業(yè)的觀念，增強(qiáng)實(shí)踐能力。學(xué)校還可以利用校企合作幫助學(xué)生，定期安排學(xué)生去一些企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前感受工作的氛圍和環(huán)境，加強(qiáng)處理工作事務(wù)的能力。

4 職業(yè)生涯規(guī)劃教育改革的實(shí)踐結(jié)果

4.1.學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)增強(qiáng)

通過(guò)改善職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生對(duì)職業(yè)的規(guī)劃意識(shí)得到了明顯增強(qiáng)，絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)。一部分比較迷茫的學(xué)生，也改變了以往消極的狀態(tài)，對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有了更加深入的認(rèn)識(shí)，獲得了更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有些學(xué)生在進(jìn)入了中職院校之后，就認(rèn)為自己被社會(huì)淘汰，所以也沒(méi)有興趣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但是通過(guò)課程的改變，學(xué)生看到了中職畢業(yè)以后還可以擁有很多選擇，對(duì)自己所處的情況更加明確，所以更加有信心和動(dòng)力，對(duì)自己的要求也明顯提高。

4.2 職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容更加科學(xué)

在以往的職業(yè)規(guī)劃課程當(dāng)中，很多學(xué)生都是本著應(yīng)付的狀態(tài)，隨便填寫(xiě)職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行前期的分析和思考，有些學(xué)生把職業(yè)規(guī)劃的視角投入到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，但是對(duì)行業(yè)分析、市場(chǎng)分析、資金投入和回轉(zhuǎn)一無(wú)所知，所做的職業(yè)生涯規(guī)劃也沒(méi)有太大參考價(jià)值。通過(guò)課程改善，很多學(xué)生都能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到當(dāng)?shù)氐囊恍┬袠I(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，并且掌握了一些國(guó)家扶持的項(xiàng)目，所以在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，可以做出更加科學(xué)、可行性更高的內(nèi)容。比如，一個(gè)學(xué)生分析了家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售情況，發(fā)現(xiàn)農(nóng)戶(hù)缺少運(yùn)輸工具，農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售的區(qū)域非常有限，針對(duì)這種情況，這位學(xué)生計(jì)劃發(fā)展網(wǎng)上商城，以網(wǎng)購(gòu)的形式將農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)往全國(guó)各地。

4.3 學(xué)生學(xué)習(xí)更加有目標(biāo)

職業(yè)是學(xué)生畢業(yè)之后的事業(yè)，也是學(xué)生一生追求的個(gè)人發(fā)展前途，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的目標(biāo)有了明確的認(rèn)識(shí)，就能夠在日常學(xué)習(xí)中更加有目的性。學(xué)校要把職業(yè)生涯規(guī)劃重視起來(lái)，可以采用定期開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的方式，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)自己進(jìn)行有特色、可行性高、有創(chuàng)造性的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)改善職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有了更加明確的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)找到了自己的特長(zhǎng)，所以在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，表現(xiàn)得更加積極。

4.4 對(duì)未來(lái)工作情況更加明晰

開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目的，并不僅是幫助學(xué)生就業(yè)，這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生本身就具有很深刻的教育意義，很多學(xué)生在進(jìn)入了中等職業(yè)院校之后，依然不知道該怎么去學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，會(huì)把“混日子”當(dāng)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，覺(jué)得以后工作怎么樣都行，努力與不努力的結(jié)果都是一樣的，總之都是職業(yè)院校畢業(yè)的，對(duì)未來(lái)工作情況不抱有太大希望。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生可以對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)更加了解，在一些社會(huì)實(shí)踐課當(dāng)中，學(xué)生可以和企業(yè)有很多接觸，了解企業(yè)不同的部門(mén)分工，運(yùn)營(yíng)方法，從而對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)有一個(gè)規(guī)劃，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，將學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)[6]。

5 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是中職院校必須開(kāi)設(shè)的課程，它對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義，對(duì)學(xué)生的擇業(yè)觀、價(jià)值觀具有重要指導(dǎo)作用。該文首先介紹了職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要意義，分析了當(dāng)前中職院校中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，提出了解決策略，希望中職學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奈磥?lái)有規(guī)劃、有目標(biāo)，中職學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)的規(guī)劃和指導(dǎo)，給學(xué)生提供更加全面、實(shí)際的教育。