□甘肅省臨洮縣三甲初級(jí)中學(xué) 申永平

應(yīng)用差異教學(xué)模式需要教師尊重學(xué)生的個(gè)性特征與個(gè)體差異，同時(shí)重視關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生提供更多合適的發(fā)展空間，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由于差異教學(xué)具有獨(dú)特的教育價(jià)值，因此深受廣大教育者的歡迎，且課堂教學(xué)效果也比較理想。為了最大限度地發(fā)揮差異教學(xué)的價(jià)值，接下來(lái)本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)法的意義與應(yīng)用策略進(jìn)行分析，以期能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)法的意義

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，教育也在不斷地改革與升級(jí)，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)科目作為我國(guó)最主要的三大科目之一，受到了教育界專家學(xué)者的廣泛關(guān)注。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)將差異性教學(xué)引入我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，幫助學(xué)生提高初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

目前差異教學(xué)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，也已經(jīng)取得了一定的教學(xué)效果。主要就是因?yàn)榻處熢谡Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中采用了差異性教學(xué)方法，尊重了學(xué)生的課堂主體地位，保證了每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，并且教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮了其最大的價(jià)值。差異教學(xué)法最主要的教學(xué)特點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，并且為學(xué)生提出一些針對(duì)性的教學(xué)策略。就拿學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的現(xiàn)狀來(lái)看，每個(gè)學(xué)生之間仍然會(huì)存在非常大的差異，比如說(shuō)部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)較差，同時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度也非常一般等，如果這種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況長(zhǎng)期發(fā)展下去，則會(huì)拉大學(xué)生之間的差距。針對(duì)這一情況，教師將差異性的教學(xué)手法應(yīng)用到初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，最大限度地縮小了學(xué)生之間的差異，同時(shí)又能使初中生取得預(yù)期的教學(xué)效果。教師可以在這樣的情況下制定出多種多樣的學(xué)習(xí)方案，如此才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，這一差異性語(yǔ)文教學(xué)法的應(yīng)用也有利于教師提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，讓教師能夠全方位地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而優(yōu)化教學(xué)效率，最終提高課堂教學(xué)效率。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中差異教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）尊重學(xué)生差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異分析

初中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師實(shí)施差異教學(xué)的前提就是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異并對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異分析。新課程改革已經(jīng)明確規(guī)定了學(xué)生的課堂主體地位，因此只有做好差異分析，才能有效保證差異教學(xué)的效率。從初中階段的語(yǔ)文學(xué)科教育來(lái)分析，教師在評(píng)估學(xué)生的差異時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣、語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面，并結(jié)合各個(gè)內(nèi)容的權(quán)重劃分學(xué)生的差異，保證每個(gè)學(xué)生都能處在與自身語(yǔ)文水平符合的層次之內(nèi)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中。但是還需要注意一個(gè)問(wèn)題就是教師要考慮到學(xué)生的自尊心問(wèn)題，隱蔽地分析學(xué)生的差異或者是在課堂上非公開(kāi)地應(yīng)用差異教學(xué)法，確保學(xué)生在課堂上的狀態(tài)不受影響，以此保證學(xué)生仍然以較高的熱情參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)，這也是提高課堂教學(xué)效率的保障。

（二）制定富含層次性的教學(xué)目標(biāo)

差異教學(xué)法的應(yīng)用要在常規(guī)教學(xué)方法的邏輯上確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還要體現(xiàn)其特殊性，確保設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)具有層次性的特點(diǎn)，能適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容詢問(wèn)學(xué)生真實(shí)的想法，全面了解學(xué)生。完成了這部分工作之后就需要將學(xué)生分類，比如分為優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)。

（三）布置差異教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展差異教學(xué)

教師給學(xué)生布置差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)并開(kāi)展差異化的教學(xué)法，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師設(shè)置了差異化的教學(xué)目標(biāo)之后，就需要結(jié)合全班每個(gè)學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)布置教學(xué)任務(wù)，但是由于差異教學(xué)法比較隱蔽，因此教師同樣需要布置隱蔽的差異教學(xué)任務(wù)，盡可能做到自己心中有數(shù)而學(xué)生不知。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)方法符合素質(zhì)教育的理念，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要制定科學(xué)的教育計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的具體情況制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，如此就能最大限度地提高課堂教學(xué)效率。