鄧愛清

[摘 要] 重視學生為主體思想在小學數(shù)學中的應用，并且加強教學方式改革，提高學生的自主學習實踐能力，不斷增強學生的自主學習能力，學生的主體性從而獲得增強。教師要善于引導啟發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生對數(shù)學這門學科學習的內(nèi)在動力，并且加強教學改革，促進學生在體驗式的學習中有更多發(fā)現(xiàn)，通過各種積極因素的影響，不斷地鞏固學生的學習主體地位。

[關鍵詞] 小學數(shù)學;主體性;數(shù)學教學

在小學數(shù)學這門學科的教學過程中，學生作為學習的主體，要為學習承擔更多的主要責任。為提高學生的主體性，發(fā)揮學習主人翁的積極價值，教師要轉變思想，給學生更多的鼓勵和信任，并且在學習方法方面予以科學的引導，讓學生掌握主動學習、自主學習的方法。教師退回到主導者的位置，設計課堂教學的流程，監(jiān)督學生學習的行為，成為小學生數(shù)學學習中的好助手。

一、科學理解學生為主體教學實踐的基本內(nèi)涵是前提

有效開展促進學生主體作用發(fā)揮的教學活動，教師要對學生為主體的教學實踐做到科學準確的理解，抓住相關影響因素的作用而開展工作。所以，學生為教學實踐要從以下幾個方面加以體現(xiàn)。

（一）通過培養(yǎng)學生的興趣激發(fā)學生積極參與

小學生對于一門學科的興趣與教師的引導方式有著密不可分的關系。從心理學的角度來看，培養(yǎng)學生的興趣應從情（情感）、趣（趣味）、動（操作）、激（激勵）四個方面入手。在這四個方面中，情感是人的意識傾向性，是興趣形成的基礎。在教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的情感，善于創(chuàng)設愉悅和諧的課堂氛圍，關心愛護學生，用良好的教學環(huán)境去感染和激勵學生，創(chuàng)設學生參與教學的條件。讓數(shù)學知識的趣味性產(chǎn)生對學生強烈的吸引力，所以，教師要通過創(chuàng)新以及傳統(tǒng)的發(fā)揚，讓學生感受到數(shù)學本身的魅力。集中展示數(shù)學的獨特之美，讓學生感受到數(shù)學知識運用中所帶來的成就感。小學生的理解方式以直觀形象為主，所以，教師在教學過程中要讓學生能夠在直觀的學習情境中理解數(shù)學，并且盡可能地讓學生親自動手參與，讓他們擺一擺、畫一畫，這樣更加直觀的教學方式降低了學生理解的難度，也提高了他們的興趣。

（二）面向全體、共同參與

要調(diào)動學生的學習主動性，教師的教學對象一定是全體學生，不能只是關注到幾個成績好的學生。所以，在課堂上教師面向全體學生開展教學工作，在教學設計的過程中也要考慮到學生各個層次水平的不同，要讓所有學生都能夠被關注到，要讓學生都有參與的動力。

由于受時間和空間的限制，教師不可能讓每個學生發(fā)表意見、展示思維，難以有針對性地做具體指導。因此，建議組織小組研討學習，設計一些有思考價值的問題讓學生想一想、議一議、做一做，保證每個學生積極參與教學過程，充分展示學習成果。

（三）運用教具

結合教具來組織學生親自動手操作參與，可以更好地提升學生的學習效果。對于好多抽象的數(shù)學符號以及相關的定理概念，學生一定要以直觀的方式進行理解，教師也要具備將抽象化為具體的能力，讓教具在其中起到重要的中介性作用。所以，積極地組織學生動手動口動腦，在相互配合之中更好地鍛煉大腦的反應能力和肌肉的協(xié)調(diào)性，也提高學生的自控力，為學生自主探究式的學習創(chuàng)設基本的條件。

二、通過創(chuàng)設情景引導學生主體參與

提高學生的學習主體性，要給學生創(chuàng)設更多的機會，引導他們積極參與，在參與體驗中，學生內(nèi)在的主體作用體現(xiàn)越來越明顯，學習動力也隨之增強。

（一）情景創(chuàng)設的必要性

正如前面所分析的，學生在數(shù)學的學習中，要多運用直觀的方式，并且結合一些具體的實例分析問題，學生對于抽象的數(shù)學內(nèi)容不容易理解，因此，情境教學的創(chuàng)設是非常必要的。在情境中，給學生更強烈的直觀刺激，學生身臨其境般地理解數(shù)學世界和現(xiàn)實。實物和實際環(huán)境的聯(lián)系，幫助他們更好地理解抽象符號對于現(xiàn)實客觀事物及其關系的表征內(nèi)涵。

（二）情景教學的生活化特征

在創(chuàng)設情景中，要更多地體現(xiàn)出生活化的特征。這主要源于對小學生生活經(jīng)驗的考慮。小學生的人生閱歷相對比較缺乏，所以他們最為熟悉的生活就是教師取之不竭、用之不竭的教學源泉。在設計情境時，要更多地體現(xiàn)出生活化的特質(zhì)，從學生們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷孢x取合適的互動場景或基本的內(nèi)容。

（三）綜合運用多種形式創(chuàng)設情境引導學生參與

在創(chuàng)造數(shù)學學習情境時，多種有效的形式要被創(chuàng)設出來，并且能夠引導學生積極參與。例如，在圍繞著相遇問題進行教學時，教師可以通過讓學生親自參與體驗的方式來理解相遇問題的關鍵點。讓學生自愿結合，兩人一組模擬演示“相遇、相距、相向、反向、同時”。在生動形象的情境中，學生加深了對這幾個數(shù)學概念的理解，積極主動地參與對新知識的探究。知識本身的矛盾發(fā)展形成了特定的情景。所以學習到的新知識要在整個知識背景中來進行考慮以及設計工作。教師也要在情境中讓學生順利地提取以往相關的知識點，讓學生頭腦中的數(shù)學知識點逐漸地構成豐富的網(wǎng)絡，在應用的時候才能做到快速精準地提取。

三、培養(yǎng)學生獨立思考的意識和習慣

在學習學科知識的過程中，小學生們不斷地豐富著對于原有知識體系的架構，并且通過同化、順應等內(nèi)在的心理過程，從原有的平衡達到新的平衡，建構著新的圖式模型。所以，學生主體作用的充分發(fā)揮離不開學生獨立學習的習慣。尤其在數(shù)學的學習中，學生要善于思考，并且依據(jù)以往的知識和經(jīng)驗進行獨立的思考，這樣才能給數(shù)學的學習打下更加扎實的基礎。

（一）給學生創(chuàng)設獨立思考探索的機會

要注重培養(yǎng)學生獨立思考的意識和基本的習慣，教師就要給學生創(chuàng)設這樣的機會，讓學生們有時間進行思考，并且他們的思考結晶可以得到足夠的重視。很多教師認為小學生缺乏獨立思考的能力，其實這樣的認識失之偏頗。小學生有自己的思維方式，而且這種思維方式以具體形象為主，因此他們的思考有自己的依據(jù)，也有自己的獨特性。我們只有讓學生有更多的機會進行思考，才能激發(fā)他們內(nèi)在學習更多的潛能。所以，教師不能越俎代庖，不能代替學生去完成很多學習任務，去體驗很多學習的過程，只有讓他們親自參與和體驗，學生才能產(chǎn)生更多的認識和理解，也才能有更多的思考。

（二）讓學生用口頭說算理的方式提高他們的思考能力

讓學生通過講出來的方式，把整個計算的過程說出來，可以很好地鍛煉他們的思考能力。由于學生內(nèi)化的思維過程還不夠清晰，因此，通過語言復述的方式可以讓這種影響變得更加深刻，有助于讓學生帶著一定的思考推理進行數(shù)學的學習。所以，教師不僅要求學生明白了，而且要讓他們把這個計算的過程說出來。不僅要讓學生會用，而且要知道用的是什么。這樣才能讓他們的思考能力越來越強，不斷地把內(nèi)化的抽象思維過程進一步清晰化。

（三）通過說數(shù)量關系掌握解題思路

隨著學習難度的加大，學生們在學習應用題的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，例如對于題意掌握不清楚，沒辦法抓住其中所呈現(xiàn)出來的數(shù)量關系，這都給他們順利解答問題帶來了很大的阻礙。所以，教師要從思維方法方面給學生進行指導，讓學生能夠在耐心的陪伴下認真閱讀題目的含義，仔細找到其中的數(shù)量關系，再回憶以往所學過的概念知識和基本的原理，從而順利地找到解題的思路。因此，讀題是開展應用題教學的第一步，也是教師培養(yǎng)學生數(shù)學學習思維和良好學習品質(zhì)的重要步驟。

總而言之，在小學數(shù)學的教學中，教師要注重對學生主體性的發(fā)揮，開展更多有效的教學活動，提高學生學習中的主體性，發(fā)揮學生內(nèi)在的學習潛能。為了讓小學生越來越喜歡數(shù)學，找到學習數(shù)學的基本方法，并且建立起數(shù)學學習的自信，充分發(fā)揮學生的主體作用是必然的渠道。

責任編輯 王 慧