梅美　張萬峰　陳文靜

【摘要】現階段，在傳統(tǒng)教育觀念和模式的影響下，《傳感器與檢測技術》課程教學很難得到有效發(fā)展，在這種模式下培養(yǎng)出來的人才無法適應社會的需求。CDIO理念作為一項近年來國際教育研究的新成果，打破了傳統(tǒng)教育模式的壁壘，以一種全新的方式實現對學生的培養(yǎng)。在CDIO理念指導下的《傳感器與檢測技術》課程教學更注重學生的全面發(fā)展，更有利于《傳感器與檢測技術》課程的進一步改革，是適合當下社會發(fā)展需求的新模式。

【關鍵詞】CDIO理念;《傳感器與檢測技術》;教學

CDIO教育理念由瑞典皇家工學院、麻省理工學院等多所國際高等院校聯合創(chuàng)立，這種模式的出現對傳統(tǒng)教育模式造成了嚴重沖擊。CDIO分別代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）。進入21世紀后，我國教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式暴露出諸多弊端，在各種新理念和新模式不斷出現的情況下，傳統(tǒng)教育模式已經無法適應當今社會的發(fā)展。CDIO理念作為一種先進的教育理念，和傳統(tǒng)教育模式相比更注重學生綜合素質的全面培養(yǎng)。這種理念對于學生綜合素質、實踐能力、學習能力以及職業(yè)能力都有很高的要求。所以，新時代下的《傳感器與檢測技術》課程也要以CDIO理念為基礎，逐步進行改革。

一、《傳感器與檢測技術》教學現狀

（一）教學模式落后，無法適應社會需求

《傳感器與檢測技術》是一門涉及領域比較多的課程，包含電子學、光學、力學等多項物理學內容，對于學生的實踐能力有著很高的要求。由于傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師無法及時將這一課程與CDIO理念進行融合，導致學生無法有效掌握知識。傳統(tǒng)教學模式下，應試教育思想嚴重，老師的講課內容也大都將重點放在理論知識上面，這樣缺乏新意又枯燥的教學課堂很難提升學生學習的興趣。另外，學生思維也會受這種模式影響。以《傳感器與檢測技術》課程的考核方式來說，這門課程的考核方式依然過于陳舊，忽視了學生的實踐能力，重視理論化成績的考核并不能提升學生的綜合素質?？傊?，在這樣的模式之下，不僅會讓學生學習興趣喪失，還不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。

（二）課程分配不合理，不利于學生綜合發(fā)展

《傳感器與檢測技術》這門課程在整個教學課程體系當中所占的課時和比例相對較少，其中，實踐課和理論課分配也不合理，這種不合理的課程分配，不利于《傳感器與檢測技術》的教學，也不利于這門課程的深化改革。因為隨著社會的不斷進步，對于相關人才的要求越來越高，尤其是對人才綜合素質的要求越來越高，這樣的課程分配與培養(yǎng)目標完全背離。另外，實踐能力的作用在當下越來越突出，只會紙上談兵的人才不具備在當今社會立足的能力。但是由于教學理念陳舊，《傳感器與檢測技術》課程改革緩慢，導致現在很多高校缺乏對該課程的合理分配。

（三）課程體系不健全，缺乏相關配套教材

課程體系包括課程內容、課程目標、課程時間、課程結構等多種元素。課程體系的構建受教育理念的影響，但由于當下《傳感器與檢測技術》這一課程教學理念陳舊，導致相關課程體系也不完善。除此之外，由于這一課程的起步相對較晚，國內對這一課程的研究也比較少，目前尚沒有比較好的例子可以借鑒，很多學校在對這一課程的教材進行選擇時，無法選擇正確的配套教材。所以，不合理、不完善的課程體系，再加上不嚴謹、不配套的課程教材，很難讓《傳感器與檢測技術》課程教學取得實質性的進展，這樣培養(yǎng)出來的人才也無法適應社會的需求。

二、CDIO理念下《傳感器與檢測技術》教學改進策略

（一）豐富教學模式，注重學生全面培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，實現大多數學生就業(yè)的目標已經漸行漸遠。CDIO理念強調學生的全面發(fā)展，因此在《傳感器與檢測技術》教學改革過程當中，要以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為目標，不斷豐富教學模式。另外，學校還要充分進行市場調研，明確市場定位，最后再根據市場的要求創(chuàng)新教學模式。但不論怎樣，一言堂式的教學模式在當今并不適合社會的發(fā)展要求，也不利于學生的全面發(fā)展。要改變這種教學模式，多元化教學共同發(fā)展就顯得十分必要。

（二）明確考核標準，進行多方面考核

CDIO強調培養(yǎng)學生的個人能力，明確闡述了成為一名優(yōu)秀人才所具備的知識結構不應僅僅是成績，還應包括態(tài)度等多種因素。但就我國目前來說，學校對學生的考核過分注重結果，而對學生的學習態(tài)度卻不在意。這樣的考核方式和標準嚴重與CDIO理念相背離。所以，CDIO理念下《傳感器與檢測技術》的教學改革過程中，也要在考核制度方面有所轉變。首先，要明確考核標準，不能忽略任何一部分細節(jié);其次，要設計多元化的考核方式，搭建合理有效的考核體系;最后，還要注重對學生學習過程的考核，改變以往結果為重的情況?！秱鞲衅髋c檢測技術》作為一門內容涉及面極其廣泛的課程，在進行考核時更要進行多方位、多元化的評價。同時，教師還要根據考核效果適當地進行完善，不斷對考核標準進行優(yōu)化，從而保證學生全面發(fā)展。

（三）注重實踐培養(yǎng)，提升學生職業(yè)能力

《傳感器與檢測技術》這門課程的核心在于電子信息工程、自動化工程以及測控技術等內容，這些內容不僅理論性強，實踐性也很強。但由于以往對于實踐能力的忽視，導致很多學生在學習過程中興趣不高、學習不積極，而CDIO教育理念強調學生要善于思考、勤動手，在不斷動手的過程中學習經驗，然后解決困難。

畢業(yè)生最終要進入社會，如果在學習過程中忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，學生在進入社會后也會缺乏較強的職業(yè)能力。因此，《傳感器與檢測技術》課程在進行教學改進的過程中，要引進先進的教學方式，著重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，讓學生在不斷實踐的過程中積累經驗、不斷進步，最終具備較強的職業(yè)能力。

三、結語

《傳感器與檢測技術》作為一門工科類課程，當下在教學中仍然存在很多問題。尤其是在傳統(tǒng)教育模式的影響下，教師對于學生實踐能力的培養(yǎng)極度缺乏重視，這樣的情況如果長期得不到改善，學生在今后的工作中會感到力不從心，所以對于《傳感器與檢測技術》課程的教學改革已迫在眉睫。CDIO理念為《傳感器與檢測技術》課程改革提供了很好的方法和借鑒。將這一理念融入《傳感器與檢測技術》課程中，不論是對課程的改革，還是對學生的培養(yǎng)，都有重要意義。

參考文獻：

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【本文系甘肅省教育廳創(chuàng)新能力提升項目“‘互聯網+教育背景下CDIO理念在高職《傳感器與檢測技術》課程中的創(chuàng)新應用研究”（2019A-239）的階段性成果】

（作者單位：甘肅鋼鐵職業(yè)技術學院）