馮晉萍

摘 要：隨著教育體制改革不斷深入，許多教師都意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中積極總結(jié)高效的教學(xué)模式。而體驗(yàn)式教學(xué)，就是在學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，產(chǎn)生出的學(xué)生樂(lè)于接受的方式。闡述了體驗(yàn)式教法的意義，對(duì)小學(xué)品德課堂對(duì)這種教學(xué)模式的實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)品德課堂;實(shí)踐

所謂體驗(yàn)，就是學(xué)生親自參與實(shí)踐對(duì)周圍事物進(jìn)行認(rèn)識(shí);可引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，通過(guò)經(jīng)歷與體驗(yàn)過(guò)程完成知識(shí)理解、能力發(fā)展、情感激發(fā)及意義構(gòu)建。因小學(xué)生處于發(fā)展初級(jí)階段，他們經(jīng)驗(yàn)形成和知識(shí)積累需要借助體驗(yàn)來(lái)完成。在小學(xué)教育中，品德教育屬于重要課程，更是培養(yǎng)小學(xué)生正確道德觀、人生觀及世界觀的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展具有重要意義。因此，探討體驗(yàn)式教法在小學(xué)品德課堂的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、應(yīng)用體驗(yàn)式教法的意義

在小學(xué)品德課堂應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)積極性。其意義主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用體驗(yàn)式教法，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建具有針對(duì)性、真實(shí)的體驗(yàn)場(chǎng)景，無(wú)形中就能吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生全身心投入課堂中。而且在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能感受到真實(shí)的生活，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶及積極性，就會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感

采用體驗(yàn)式教法，教師依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身各種情境中親自感悟，提高學(xué)生情境體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只能夠聽(tīng)教師講，自己只能依靠想象去感悟教師的講授，而體驗(yàn)式教法讓學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)思考，更好地塑造思想道德觀。

（三）提高學(xué)生實(shí)踐感悟

采用體驗(yàn)式教法，小學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決日常生活中各種實(shí)際問(wèn)題，就需要積極參與各種社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合教材知識(shí)意識(shí)到思想品德的重要性，通過(guò)實(shí)踐提高體驗(yàn)情境的程度。而且在實(shí)踐過(guò)程中，不斷進(jìn)行理解和探索，不斷加深對(duì)生活實(shí)踐的理解，提高自身思想品德素質(zhì)。

二、“體驗(yàn)式”教法在小學(xué)品德課堂的實(shí)踐探討

在小學(xué)品德課堂對(duì)體驗(yàn)式教法應(yīng)用具有重要意義。但是在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)如何實(shí)踐才能發(fā)揮這種教法的功效，才能提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，談?wù)剛€(gè)人看法及體會(huì)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境

所謂教學(xué)情境，就是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材需求，在課堂上營(yíng)造情感氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生能夠獲得一種比較真實(shí)的體驗(yàn)。在參與活動(dòng)中，學(xué)生潛移默化就能接受并學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，確保課堂教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可從兩方面入手：其一，創(chuàng)建課堂情境時(shí)，應(yīng)該與小學(xué)生認(rèn)知特征及心理認(rèn)知能力相符;其二，課堂情境要盡可能貼近實(shí)際生活。

比如，在開(kāi)展“勞動(dòng)感受”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)深有感受，教師可在課堂上安排學(xué)生剝花生環(huán)節(jié)。剝完后，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)剝前與剝后的想法。小學(xué)生經(jīng)過(guò)親自操作，自然能夠說(shuō)出自己的感受：看似輕松的小事情，真正做起來(lái)還是不簡(jiǎn)單，包含許多技巧。在這種思維基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)媽媽日常勞動(dòng)說(shuō)幾句，他們自然就會(huì)暢所欲言，體會(huì)到媽媽做飯洗衣的辛苦。對(duì)小學(xué)生而言，現(xiàn)實(shí)生活是獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的主要途徑，教師應(yīng)該將課堂情境與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，尋找二者結(jié)合的切入點(diǎn)，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不斷完善課堂情境。

為采用體驗(yàn)式教法提升學(xué)生的道德水平，還應(yīng)該把道德教育滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)環(huán)境中。例如，通過(guò)教室黑板報(bào)、學(xué)校櫥窗等各種事物激發(fā)學(xué)生追求美好事物，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將體驗(yàn)式教法融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)品德課堂的學(xué)習(xí)興趣。

（二）合理設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)生活

在體驗(yàn)式教學(xué)中，合理設(shè)置問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，當(dāng)然設(shè)置問(wèn)題不能隨意，必須要注意兩個(gè)方面問(wèn)題：

首先，教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)就要選擇與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符，學(xué)生能夠理解的問(wèn)題，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)作答;比如遇到中秋佳節(jié)，就可為學(xué)生講解“團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋”相關(guān)知識(shí)，通過(guò)這堂教學(xué)幫助學(xué)生全面了解中秋節(jié)相關(guān)風(fēng)俗。為加深學(xué)生接受程度，教師可對(duì)學(xué)生提問(wèn)：大家想一想，你們老家是如何過(guò)中秋呢？（因許多學(xué)生都來(lái)自外地，因父母購(gòu)房而定居，所以其老家可能相距較遠(yuǎn)）因小學(xué)生在老家都度過(guò)中秋，所以對(duì)過(guò)中秋自然具有一定生活經(jīng)驗(yàn)，講述起來(lái)頭頭是道，無(wú)需多少時(shí)間，通過(guò)學(xué)生講述就能領(lǐng)略到許多地方的中秋風(fēng)情。

其次，要做好問(wèn)題間的銜接與遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，才能牢固掌握有關(guān)知識(shí)。比如講解“餐桌上”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可提問(wèn)：大家今天早餐吃什么呢？吃什么早餐有益健康呢？通過(guò)這種層層遞進(jìn)的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)健康飲食進(jìn)行思考，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不偏食、不挑食的重要性。

在小學(xué)品德課堂上實(shí)施體驗(yàn)式教法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的激情，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和諧，不但能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還能提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐過(guò)程中，教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)況，合理采取體驗(yàn)式教法，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而全面提升品德教學(xué)效率與水平。

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