魏菊蘭

摘 要：眾所周知，識字教學是小學語文教學活動開展的基礎內(nèi)容，倘若學生能打好識字基礎，將對其語文學習能力的提升起到積極的作用。有效組織小學語文識字教學的策略是多種多樣的，一般采取體驗式識字該教學策略，可引導學生在親身體驗的過程中從音、形、義等方面準確掌握漢字。

關鍵詞：小學語文;識字教學;有效性策略;體驗式識字

在傳統(tǒng)的小學語文識字教學活動開展中，大部分教師往往采取在說教、演示的方式引導學生學習漢字。如此方式不僅形式單一，還難以使學生在機械的教學過程中掌握有價值的漢字知識?；诖?，我在新課改所倡導的自主、合作、探究的學習方式的引導下，嘗試利用體驗式識字該教學策略引導學生在其主觀能動性的充分發(fā)揮下全面掌握漢字知識。具體來說，我會這樣引導學生體驗識字。

一、激趣導入，驅(qū)動情感

學生是小學語文識字教學活動的參與主體，這一點是毋庸置疑的。學生能否積極地投身到語文識字教學活動之中，在一定程度上直接決定了識字教學質(zhì)量。導入作為語文課堂教學活動開展的起始環(huán)節(jié)，如果在此環(huán)節(jié)，學生無法將注意力、情感等投入其中，將會限制課堂教學活動的有效開展。對此，為了提升語文識字教學質(zhì)量，我在教學活動開展中，對導入環(huán)節(jié)給予充分的重視，在立足教學內(nèi)容的基礎上精心地設計導入活動，調(diào)動學生積極的情感。為了實現(xiàn)這一點，我經(jīng)常在導入活動開展中結合教學所需和學生已有的生活經(jīng)驗，為其組織體驗活動，以此促使學生在游戲活動體驗、實物觀察的過程中對所需要學習的漢字知識產(chǎn)生濃厚的興趣。以《口、耳、目》為例，我這樣組織導入活動：首先，我指著自己的眼睛向?qū)W生講述道：“我們每一個人都有眼睛，有了眼睛我們才能看到這個世界上美好的事物。我知道大家都喜歡畫畫，那么，你們能用自己手中的筆，利用簡單的線條將自己的眼睛畫出來嗎？”在該問題的引導下，學生會自主地投身到繪畫活動中。在學生繪畫的時候我進行巡視，選出最簡單的畫作。據(jù)此講道：“早在四千多年之前，我們偉大的先人就像我們剛才那樣用畫筆將自己所看的事物的形狀描繪下來，以此準確記錄東西。那么，如此記錄事物的方式叫什么呢？我們所學的漢字中有哪些是據(jù)此來進行記錄的呢？這節(jié)課就讓我們通過象形字的學習來揭秘這些問題吧。”如此教學，不僅可以使學生在繪畫體驗中高度地集中注意力，還可以使教師在學生繪畫內(nèi)容的引導下，將新知內(nèi)容自然而然地展現(xiàn)出來，有利于識字教學活動的有效開展。

二、回歸課文，整體感知

我們常說字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇。漢字并不是孤立存在的，其只有在具體的語境中才會具有限制意義，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣。對此，我在小學語文識字教學活動開展中，會打破傳統(tǒng)的單獨識字教學的方式，引導學生在簡單地掌握了漢字了音形義之后，引導其回歸課文內(nèi)容，在具體的語境體驗過程中感知和理解漢字，增強其漢字學習水平。為了實現(xiàn)這一點，我在基本的漢字教學之后，引導學生將本節(jié)課所學到的漢字內(nèi)容一一送回到文本之中，找出文本中所包含的生字，并將其準確地讀出來。如此可以使學生在朗讀的過程中復習所學的漢字。為了激發(fā)學生朗讀的積極性，我在教學活動開展中還打破傳統(tǒng)的學生單獨練習的形式，引導其在擊鼓傳花、開火車等游戲活動體驗過程中掌握中扎實掌握漢字。當學生能熟讀生字之后，我則將課前準備好的兒歌、童謠等展示在學生面前，引導其在吟唱的過程中在全身反應下，獲得漢字學習樂趣。比如，我在組織了《口、耳、目》這節(jié)課中的基礎知識之后，我為學生呈現(xiàn)了《我學小動物》這首兒歌：狗狗狗，我學小狗汪汪叫;兔兔兔，我學小兔蹦蹦跳……借此使學生在朗朗上口的兒歌吟唱過程中，既能鞏固所學的漢字知識，又能在具體的語言環(huán)境中整體感知漢字，促進其漢字學習能力的提升。

三、指導書寫，強化記憶

縱觀小學語文課程標準，其就漢字教學提出了明確的要求，要求教師在識字教學活動開展中，不僅要使學生掌握一定量的漢字，還要學會準確書寫，并能對所學的漢字知識進行靈活的運用。要想使用體驗式識字教學法，教師就要將書寫指導落到實處，在每一節(jié)識字課中，從握筆、筆畫等方面對學生進行細致的指導，使學生準確掌握漢字的書寫規(guī)律，進而自主地動手書寫。為了實現(xiàn)這一點，我在小學語文識字教學活動開展中，會從握筆、坐姿入手，在黑板上橫平豎直地將一個個漢字寫出來，引導學生觀察書寫順序，然后在練習本上自主書寫。在學生書寫的過程中，我會走下講臺進行巡視，一旦發(fā)現(xiàn)問題立即制止、糾正，以此使學生在長期的訓練活動參與中養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣。

總之，在小學語文識字教學活動開展中，教師要立足小學階段學生的特點，將體驗式教學引入其中，使學生在親身參與過程中，扎實掌握漢字知識，養(yǎng)成良好習慣，為其今后的有效發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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