丁琴

摘 要：圖文并茂是思維導(dǎo)圖的顯著特征。思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生形象思維和認(rèn)知能力的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，講了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所發(fā)揮的積極作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;梳理;理解;認(rèn)知能力

一、前言

思維導(dǎo)圖是以圖為主，有時(shí)配以文字、數(shù)字，并利用不同的顏色、圖形等來加以區(qū)分，最終形成散射狀圖表，用來強(qiáng)化人們的記憶力并提升其創(chuàng)造潛能的。作為教師，我們把思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既能提高教師解讀教材的能力，又能促進(jìn)教學(xué)工作高效開展，這不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，更能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的催化劑。教師可以利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)美麗、富有趣味的教學(xué)情境，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，運(yùn)用一些插圖，引導(dǎo)學(xué)生通過插圖理解所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，隨著教師一起去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就使用思維導(dǎo)圖，從立體圖形、平面圖形兩方面組織了教學(xué)活動(dòng)。首先，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的常見的一些圖形，比如：文具盒，魔方等，這些物品是什么形狀的，以此開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。然后，鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生的理解。小學(xué)生都對(duì)繪圖表現(xiàn)出了很大的興趣，我更是趁機(jī)引導(dǎo)，并向?qū)W生展示了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些圖形，以加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.利用思維導(dǎo)圖，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)教師都希望能與學(xué)生構(gòu)建起和諧的互動(dòng)關(guān)系，而活躍的課堂氣氛，會(huì)減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖能很好地為教師和學(xué)生提供這樣的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，教師可以先講授制圖技巧，然后選擇一名或幾名學(xué)生走上講臺(tái)，畫出各自的思維導(dǎo)圖，其余學(xué)生可以自己根據(jù)自己的思考，完成思維導(dǎo)圖。等教師觀察學(xué)生基本都完成各自的思維導(dǎo)圖之后，師生、生生交流想法，教師再進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)于黑板上畫出的思維導(dǎo)圖，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，一起評(píng)選最佳的思維導(dǎo)圖，并說說為什么。這樣，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)，活躍了課堂氣氛，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)成效。

3.利用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

新課程深化改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新意識(shí)，是教師共同肩負(fù)的重要使命，也是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。小學(xué)生尚未構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要依靠教師幫忙才能探究一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，再將諸多知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分析，這遠(yuǎn)比教師盲目地灌輸指導(dǎo)效果要好得多，學(xué)生也更樂于接受。例如，針對(duì)“口算乘法”一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我繪制思維導(dǎo)圖優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)，提出“整十乘一位數(shù)和整百乘一位數(shù)”內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。認(rèn)識(shí)理論知識(shí)，做出相應(yīng)操作，學(xué)生直觀、形象地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的抽象概念，自主分析能力、獨(dú)立思考能力也從中得到了提高與發(fā)展。

4.利用思維導(dǎo)圖加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

數(shù)學(xué)不僅是一種典型的思維模式，同時(shí)也是一種特殊的符號(hào)語言。在小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)接觸到很多數(shù)學(xué)概念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，借助思維導(dǎo)圖，不僅能夠幫助學(xué)生更好地來理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)的形成過程，而且，也能夠更好地完成知識(shí)框架和結(jié)果的表達(dá)。所以，教師應(yīng)充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行歸納整理，在突出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的同時(shí)，也使數(shù)學(xué)概念顯性化，而當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概念掌握得越扎實(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就越順暢。

5.發(fā)揮思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)，鞏固記憶

實(shí)際上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)，不僅有利于教師的新知識(shí)講解，更有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與鞏固記憶。例如，當(dāng)每節(jié)課教師通過知識(shí)導(dǎo)圖的形式，將數(shù)學(xué)概念展示出來以后，都可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，在繪畫本上自主設(shè)計(jì)屬于自己的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生運(yùn)用不同的顏色、不同的線條，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。例如：學(xué)生通過圖形、重量關(guān)系等方式將“千克、克、噸”的相關(guān)概念繪制出來。而且，當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立完成家庭作業(yè)的過程中，如果出現(xiàn)記憶模糊的現(xiàn)象，就可以通過翻閱自己所設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的反復(fù)觀察與鞏固記憶。這種思維導(dǎo)圖的繪制方式，就為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的參照工具，更為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成提供了必要的幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，這符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的發(fā)展。思維導(dǎo)圖以其簡(jiǎn)單、形象等優(yōu)點(diǎn)，更符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于他們認(rèn)知水平的提升、理解能力的強(qiáng)化、核心素養(yǎng)的發(fā)展也有著很大的保障作用。思維導(dǎo)圖的合理使用，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更好地找到解題的思路，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)形象化、體系化地展示出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)間的聯(lián)系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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