張文英

摘 要：在小學(xué)語文教材中，課文插圖是其重要的組成部分，同時也是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。有效運用課文中的插圖，可以使低年級的小學(xué)生全面掌握文本內(nèi)容，同時還可以培養(yǎng)其觀察能力與想象能力。所以說，課文插圖的有效使用可以提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。特別是在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，因為諸多條件的限制，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下。主要分析農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有效使用課文插圖的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課文插圖;使用對策

在低年級小學(xué)語文教材中，基本上每篇課文都有插圖，其中豐富的情景圖符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，同時有著較強(qiáng)的感染力，是十分重要的課堂教學(xué)資源。有效利用課文插圖開展課堂教學(xué)，不僅可以發(fā)揮插圖的潛在作用，還可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

一、盤活課文插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

畫畫是每個孩子的天性，在小學(xué)低年級課堂教學(xué)中，鮮艷且生動的課文插圖不僅可以凸顯課文的中心思想，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在人教版小學(xué)語文《松鼠和松果》這一內(nèi)容中，課文插圖為一個松鼠在摘果子，另外一個松鼠在吃果子，兩個松鼠都特別歡樂。這時，語文教師就可以借助“圖文互動”的形式開展課堂教學(xué)。首先可以讓小學(xué)生思考自己在看到插圖之后的感受和體會，然后引導(dǎo)其描述插圖所要表達(dá)的內(nèi)容。這樣就可以讓小學(xué)生愉快地參與到課文學(xué)習(xí)中。另外在《太空生活趣事多》這一內(nèi)容中，語文教師可以指導(dǎo)小學(xué)生先觀看插圖，然后提出自己的疑問，如有的學(xué)生問道：“宇航員為什么要穿那么多？”“地板為什么會這樣設(shè)計？”等，這樣的質(zhì)疑證明學(xué)生認(rèn)真觀察了插圖，進(jìn)而與課文間建立了一種親近感，隨之出現(xiàn)一種強(qiáng)烈的探究欲望，這樣可以使教師的課堂教學(xué)順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，同時還可以提升課堂教學(xué)效果。

二、有效利用插圖 加強(qiáng)學(xué)生的想象力

小學(xué)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和想象力，語文教材中的插圖還可以進(jìn)一步豐富其想象力。

例如，在人教版小學(xué)語文《難忘的潑水節(jié)》這一課文中，插圖為周總理手中拿著少數(shù)民族潑水用的銀碗，向少數(shù)民族的人民潑灑，為人民祝福，這時教師就可以讓小學(xué)生想象當(dāng)時的場面。再如《小熊住山洞》《小蝌蚪找媽媽》等內(nèi)容中，其插圖為連續(xù)畫面，這時語文教師就可以借助插圖之間的關(guān)系與留白引導(dǎo)小學(xué)生繼續(xù)想象和思考故事的發(fā)展。另外，教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生看圖說話，敘述故事，使文本中語言變得動態(tài)化。這樣的方式可以有效豐富學(xué)生的想象力。同時這樣還可以延伸文本內(nèi)容，給小學(xué)生閱讀帶來極大愉悅性，進(jìn)而對文本內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想。

三、靈活運用插圖 培養(yǎng)學(xué)生多重審美觀

在小學(xué)低年級語文教材中，課文中美輪美奐的插圖可以帶給學(xué)生諸多信息，同時還可以給學(xué)生帶來極大的視覺享受，其對培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣與審美能力有著十分重要的作用。在此過程中，語文教師需要活用插圖，使小學(xué)生可以實現(xiàn)對課文的個性化閱讀，同時從插圖與課文閱讀中形成個性化認(rèn)知。

例如，在人教版小學(xué)語文《春雨的色彩》一課中，教師可以將小學(xué)生劃分為多個小組，然后讓小學(xué)生從插圖中分析春雨給大地帶來的變化。然后組織小學(xué)生開始閱讀文本和觀察插圖并在組內(nèi)進(jìn)行討論，部分學(xué)生說：“小動物都喜歡春雨，因為春雨看起來像閃閃發(fā)光的珍珠，還可以讓小動物飲清澈的水。”但是還有一部分學(xué)生提出自己的觀點，即為：“春雨雖然很好看，但是小動物未必會喜歡，因為雨水會打濕他們的身體，甚至?xí)砑膊??！贬槍@一問題，教師不可忙于打斷，首先要給予學(xué)生肯定，這樣可以讓小學(xué)生對課文內(nèi)容深入探究，因為學(xué)生是用自己的認(rèn)知來看待問題，即使出現(xiàn)偏差，教師也需要重視其自主探究的結(jié)果，需要對學(xué)生進(jìn)行語言鼓勵。

四、借助課文插圖來培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力

在小學(xué)語文教材文本中，很多記敘文都離學(xué)生實際生活很遠(yuǎn)，如果學(xué)生對領(lǐng)袖或名人不熟悉，那么就會感到課文枯燥。因此，語文教師就可以借助課文插圖來啟發(fā)學(xué)生，讓小學(xué)生感受畫面內(nèi)容，進(jìn)而讀出課文中的語氣。

例如，在人教版小學(xué)語文《司馬光》這篇文章中，語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生觀看插圖，分析司馬光的英勇和機(jī)智，同時感受他與小朋友的情感。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，課文插圖對課堂教學(xué)有效開展有著十分重要的作用和意義，不僅可以使課堂教學(xué)更加豐富多彩，同時還可以體現(xiàn)出課堂教學(xué)的真實。所以教師需要重視課文插圖的引導(dǎo)作用，有效對其進(jìn)行利用，進(jìn)而提升小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

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