摘 要：小學階段是學生學習和成長的關鍵階段，語文教學堅持以學生核心素養(yǎng)為導向，培養(yǎng)學生語文學習興趣，做好課外閱讀延伸，鼓勵表達和寫作，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，為學習生活和終身發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);策略

小學階段是學生學習和成長的關鍵階段，是培養(yǎng)學生能力和綜合素養(yǎng)的重要時期，語文是最為重要的基礎學科。語文教學堅持以學生核心素養(yǎng)為導向，在教學中不斷創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)學生的綜合能力，塑造他們優(yōu)秀的品格，引導學生正確認識社會和自然，培養(yǎng)他們正確的世界觀、價值觀和人生觀。教師從學生實際出發(fā)，立足語文課堂教學，根據(jù)綜合能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要，在教學實踐中不斷借鑒和反思，努力提升學生的綜合能力，幫助學生更好地自我學習和發(fā)展，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，為學習生活和終身發(fā)展打下堅實的基礎。

一、培養(yǎng)學生的語文學習興趣，注重學生學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)的提升

新時代背景下，小學語文教學注重改革和創(chuàng)新，重視學生的興趣培養(yǎng)，以更加先進的教育和發(fā)展理念指導教學改革，以培養(yǎng)學生人格修養(yǎng)和學識修養(yǎng)為基礎，注重學生綜合能力提升。讓學生在興趣的引導下更好地自我學習和發(fā)展，鼓勵學生實踐和探究，從而培養(yǎng)學生自我學習和發(fā)展的能力。教學過程中，教師為學生精心設計相應的學習任務，讓學生在導學案的引導下自我學習;注重學生的自我預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師讓學生主動學習，自覺研讀，在掌握基本字詞的基礎上，感知語言的思想情感。靈活多樣的課堂導入和教學組織形式，讓課堂變得更加生動有趣，讓學生在課堂上更加積極主動地參與互動和交流，獲得更好的學習體驗和感悟，強化學生的成就感和愉悅感，以此來獲得更加持久的學習熱情，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如，學習《觀潮》這一課，教師引導學生學會自我預習，找出描寫潮水相關的優(yōu)美句子和段落，并讓學生搜集與之相關的更多寫景的優(yōu)美詩句，課堂上與同學更好地進行相互交流和分享。這樣既能增強學生的動手能力，又能不斷強化學生的主體地位，尤其是在課堂上能讓學生更好地展示，充分調動學生預習的積極性。并且，教學中引導學生將文字轉化成相應的畫面，注重情景再現(xiàn)，學生能夠展開想象，以此來描述課文中所展現(xiàn)的漲潮情景，調動學生學習的積極性。輔之以更多的鼓勵和表揚，不斷強化學生的成就感和滿足感。運用現(xiàn)代多媒體教學展示生動畫面和場景，帶給學生更加直觀的視覺沖擊，將學生的自我想象與畫面呈現(xiàn)相對比，營造更加生動直觀的課堂氣氛，使學生獲得更好的學習感知和審美體驗。

二、鼓勵學生拓展閱讀視野，培養(yǎng)他們豐富的語文素養(yǎng)

課堂是教學的重要陣地，課外是學生個性發(fā)展的主要場所，也是有利于學生個性張揚的自由空間，小學語文教學重視課堂教學，更重視課外閱讀引導，其能讓學生有廣泛的閱讀面，在書的海洋里自由閱讀，在文學的殿堂里馳騁想象。這樣能夠更好地突出學生的主體地位，滿足學生的個性化興趣需求，更能夠豐富學生的閱讀面，從而在閱讀中能夠得到更多的知識和文化，在潛移默化中影響他們的認識和評價，獲得更多的情感陶冶和思想熏陶。根據(jù)教育部小學閱讀指導，教師應為學生推薦相應的閱讀書目，讓學生能夠在教師的指導下有序的閱讀，并開展相應的閱讀交流活動，讓學生將閱讀和表達交流相結合。不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的理解感悟能力和表達應用能力，讓學生在相互交流中，了解同學對相關文本的看法，激活他們的思維，深化學生對文本的理解，營造更加濃厚的閱讀氛圍。學生在閱讀中能夠更好地積累，從更加廣闊的視角感知漢語的魅力，不斷拓展學生的課外閱讀視野范圍，豐富學生的學識素養(yǎng)。

三、注重表達和寫作訓練，強化學生語文核心素養(yǎng)

語言是重要的應用學科，只有在表達和交流中才能更好地發(fā)揮語言的價值，也只有在應用中才能真正鍛煉學生的綜合能力。小學語文教學培養(yǎng)核心素養(yǎng)，重視學生的表達能力，能引導學生更好地寫作表達，提升他們口語交際和書面表達的能力。教師應將閱讀與表達交流、寫作相結合，引導學生做好素材的積累摘抄，鼓勵學生閱讀相關文本后寫出自己的讀后感，開展各種各樣的書評活動，激發(fā)他們的表達欲望，讓學生有話可說，言之有物，言之有理。引導學生模仿和創(chuàng)新，通過模仿來培養(yǎng)學生基本的語言感知和運用能力，鼓勵學生自由書寫來培養(yǎng)自己的創(chuàng)新應用能力。將模仿與創(chuàng)新交流相結合，以此來消除寫作的畏懼心理，讓學生快速掌握基本的文本結構，讓學生在模仿中掌握基本能力，在自由表達中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)的功利性教育理念，消除應試考試的弊端，讓學生更好地感知語言，從語言閱讀和應用表達中獲得更多的樂趣，獲得更多的美學熏陶，在應用中轉化為學生的核心素養(yǎng)，以此來強化學生的綜合能力。

總之，小學語文教學以核心素養(yǎng)為導向，在教學中注重教學改革和創(chuàng)新，以現(xiàn)代發(fā)展理念指導教學，以服務學生終身發(fā)展為根本目標。教師在教學中需要不斷總結和反思，相互交流和借鑒，真正提高自己的語文教學能力，服務學生學習和發(fā)展，推動小學語文教學改革。

參考文獻：

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作者簡介：張曉麗（1969.07—），女，漢族，甘肅省慶城縣人，大學?？茖W歷，甘肅省慶城縣慶華小學，一級教師。研究方向：小學語文課教學。