高楠

摘? 要：體育游戲是體育教學(xué)中重要的組成部分在體育教學(xué)過(guò)程中，體育游戲作為一種教學(xué)方式，靈活而科學(xué)的將枯燥單調(diào)的體育訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為充滿趣味性的游戲過(guò)程。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，充分讓學(xué)生感受到愉悅和滿足。本文將從情境教學(xué)的特點(diǎn)和運(yùn)用，來(lái)闡述體育游戲在體育課程中應(yīng)注意事項(xiàng)及分析體育游戲在在體育教學(xué)中更有利的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)? 情境教學(xué)法? 體育游戲

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（b）-0177-02

1? 情境教學(xué)的應(yīng)用意義

1.1 情境教學(xué)定義

情景教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中引入情境，在教學(xué)活動(dòng)中教師生動(dòng)直觀的設(shè)創(chuàng)情行，將具有娛樂(lè)性、靈活性、競(jìng)爭(zhēng)性、針對(duì)性等特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的興奮度、激發(fā)自主性，使學(xué)生更好地融入課堂、開發(fā)課堂的參與度，充分讓學(xué)生感受到愉悅和滿足培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)體育課的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。

1.2 情境教學(xué)的意義

情境教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、思維能力、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力，有利于激發(fā)學(xué)生參與體育的興趣，有利于促進(jìn)身心健康的發(fā)展。興趣是最好的老師，中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，每天坐在教室里難免壓抑、乏味，相對(duì)單一的體育模式加上中招體育成績(jī)的壓力會(huì)產(chǎn)生很多學(xué)生反感體育。而將情境教學(xué)融入課堂不僅提高了積極性，還提升了教學(xué)效果。

1.3 情境教學(xué)的應(yīng)用

情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主體的學(xué)習(xí)和參與理論，教師運(yùn)用情境教學(xué)法為學(xué)生設(shè)計(jì)支持和激發(fā)思維的學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)自己創(chuàng)造性的找解決方法形成自己的理論或技能。拿魔術(shù)來(lái)講，常言說(shuō)，會(huì)看的看門道，不一會(huì)看的看熱鬧。無(wú)論是近景魔術(shù)還是舞臺(tái)魔術(shù)，表演者都要通過(guò)語(yǔ)言、神情、手勢(shì)調(diào)動(dòng)觀眾的注意力營(yíng)造出神秘的魔術(shù)氣氛。魔術(shù)是一門戲法的同時(shí)也是一種智力游戲，情境結(jié)合得以充分體現(xiàn)。

2? 體育游戲的應(yīng)用及現(xiàn)狀

2.1 體育游戲的應(yīng)用

2.1.1 體育游戲的特點(diǎn)

體育游戲教學(xué)法是學(xué)校體育教育的重要組成部分，它具有娛樂(lè)性、靈活性、競(jìng)爭(zhēng)性和指向性等特點(diǎn)。與體育教學(xué)緊密相連，促進(jìn)體育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形成一個(gè)有機(jī)的整體。在游戲的引領(lǐng)下自愿參加體育活動(dòng)，打破死板的陳舊教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也突顯學(xué)生參與其中放松身心的體驗(yàn)精神，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，在教學(xué)中促進(jìn)師生交流、培養(yǎng)協(xié)同合作精神。有助于學(xué)生打開思維，用新思維、新方法創(chuàng)作更多的靈感。體育游戲也遵循了以教育為主、教師引導(dǎo)的原則，提高素質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)造的原則。

2.1.2 體育游戲在體育課堂中的應(yīng)用

體育游戲逐步實(shí)現(xiàn)在體育教學(xué)中的效果，首先在準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用一定要有一定的緩沖，循環(huán)漸進(jìn)、逐步加強(qiáng)，慢慢喚醒學(xué)生的上課及訓(xùn)練前的狀態(tài)。不按部就班地突出高強(qiáng)度提早耗散學(xué)生的積極性和熱情，給肌肉、細(xì)胞、神經(jīng)一個(gè)興奮過(guò)度的時(shí)間。通過(guò)體育游戲也達(dá)到部分肌肉、關(guān)節(jié)的預(yù)熱效果，以免出現(xiàn)拉傷、扭傷等運(yùn)動(dòng)損傷。再次，體育游戲在課堂中基本部分的運(yùn)用。一節(jié)課的基本部分大多安排體育技能的學(xué)習(xí)，體育技能有益于提高體育素養(yǎng)、激發(fā)體育潛能、養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。訓(xùn)練內(nèi)容相對(duì)專業(yè)、強(qiáng)度大、反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)容易乏味，如果實(shí)施不當(dāng)不利于高標(biāo)準(zhǔn)選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。最后，體育游戲在身體素質(zhì)練習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用。常言道：“練拳不練功，到老一場(chǎng)空?！敝袑W(xué)生的身體素質(zhì)練習(xí)關(guān)系到綜合素質(zhì)和健康狀況，在體育教學(xué)中不能忽視身體素質(zhì)鍛煉而盲目地放在提升技能上邊。在中學(xué)體育教學(xué)中，以速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌和力量的訓(xùn)練。避免“出工不出力”巧妙地運(yùn)用體育游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，既突出趣味性、參與性有針對(duì)性的進(jìn)行身體素質(zhì)的練習(xí)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化練習(xí)，慢慢在改善學(xué)生身體狀況的同時(shí)完成體育達(dá)標(biāo)成績(jī)。

2.1.3 體育游戲的整合應(yīng)用

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)形式多樣的、游戲風(fēng)格多變的適合學(xué)生的方式，系統(tǒng)的在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)分析和探索、借鑒。

第一，團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)式體育游戲的整合運(yùn)用。以團(tuán)體單位進(jìn)行的，比如以籃球?yàn)槔?，在老師交接技術(shù)分配、戰(zhàn)術(shù)實(shí)施時(shí)每個(gè)人都各職其守，以分組的形式男生比賽女生加油，“男女搭配干活不累”，每位同學(xué)都參與其中哪怕只是鼓掌、喝彩。

第二，靈活合作式的整合運(yùn)用。沒(méi)有嚴(yán)格的要求每一位同學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能和游戲規(guī)則，在集體活動(dòng)中可以自由組合，沒(méi)有強(qiáng)贏得突顯各種意識(shí)趣味性更濃。如“大魚吃小魚”，在講解好游戲規(guī)則和活動(dòng)范圍之后，便可以開始。同學(xué)可以“手心手背”的形式來(lái)選出一人為吃魚者，由吃魚者單腿彈跳抓小魚吃，每吃掉一個(gè)的同時(shí)自己不斷的壯大，直到吃完所有的小魚變成一條大鯊魚。在此過(guò)程中不用組織者做什么多留意安全就行，簡(jiǎn)單好融入輕松上課實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第三，意趣式的整合運(yùn)用。將整體與部分相統(tǒng)一，從而由量變到質(zhì)變的飛躍，將強(qiáng)度大要求耐力的運(yùn)動(dòng)運(yùn)用體育游戲的方式簡(jiǎn)單化一，量不變形式和強(qiáng)度的轉(zhuǎn)變，使大強(qiáng)度轉(zhuǎn)化為間接性多次練習(xí)。以中招體育考試的800m、1000m跑為例，首先很多同學(xué)會(huì)被數(shù)字嚇倒，怎樣才能抓住學(xué)生的好奇心和興趣參與進(jìn)來(lái)？那么我們可以分組接力比賽進(jìn)行完成，4×200m、4×400m變成比賽的形式，激起同學(xué)的興奮勁，也鍛煉了跑步的能力。

2.2 體育游戲的現(xiàn)狀

2.2.1 沒(méi)有相應(yīng)的推廣，學(xué)校不夠重視體育課

學(xué)校相對(duì)體育課程來(lái)說(shuō)更重視學(xué)生的成績(jī)，體育課程在教學(xué)目標(biāo)中也不占優(yōu)勢(shì)。其他科目有占課現(xiàn)象，體育器材的年久失修、硬件設(shè)施不健全，存在安全隱患。很少組織相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)比賽，學(xué)校不支持、力量有限，單單靠教師的力量也是解決不了問(wèn)題的。

2.2.2 教學(xué)形式單一、陳舊，與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)

體育教師專業(yè)性不高，上課準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有系統(tǒng)的教案和學(xué)期計(jì)劃，教學(xué)方式單一。教學(xué)模式將成為初中體育教學(xué)手段，新時(shí)期發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)生積極性不高，老師組織困難，很難實(shí)現(xiàn)體育課程的目標(biāo)。

2.2.3 組織不得當(dāng)易受傷，有一定的危險(xiǎn)系數(shù)

“安全第一”在體育教學(xué)中，大多數(shù)教師疏忽對(duì)學(xué)生安全的意識(shí)。在沒(méi)有要求的情況下游戲危險(xiǎn)性高，學(xué)生本身并沒(méi)有安全意識(shí)，在加上組織不當(dāng)，意外事件發(fā)生。

3? 建議

3.1 相互融合

以體育德，以徳促體。體育意為以人的教育，培養(yǎng)道德、智慧、體美為一體的體育優(yōu)秀人才。結(jié)合學(xué)生的心理及年齡在思想行動(dòng)和心理品質(zhì)上引導(dǎo)參與，比如戶外運(yùn)動(dòng)、拓展訓(xùn)練都能培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自豪感，勇往直前、不怕困難、意志堅(jiān)定、樂(lè)觀開朗。學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)烈、情感豐富，多加入感興趣的其他領(lǐng)域的情景模式，魔術(shù)里面的“魔”“幻”都可以在室內(nèi)或者室外使用，是整個(gè)課堂活躍有能達(dá)到教學(xué)的效果。

3.2 培養(yǎng)師資隊(duì)伍

教師不斷地改進(jìn)教學(xué)模式的同時(shí)不斷提升自身教學(xué)本領(lǐng)，學(xué)校也要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平。隨著游戲的內(nèi)容、形式多樣，教師更應(yīng)該不斷創(chuàng)新新形勢(shì)使體育游戲順應(yīng)時(shí)代潮流，科學(xué)地與體育目標(biāo)相結(jié)合。

3.3 加強(qiáng)重視

完善體育設(shè)施給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)鍛煉的環(huán)境，充分保障學(xué)生在鍛煉時(shí)的安全。設(shè)置課堂活動(dòng)、活躍課堂氣氛，爭(zhēng)取不落下一個(gè)人，及時(shí)糾正技能動(dòng)作，讓每一位學(xué)生融入課堂的同時(shí)感受到自己的努力成果，以學(xué)生自身的進(jìn)步來(lái)達(dá)到教學(xué)效果。

學(xué)?？梢远ㄆ诘闹С纸M織體育活動(dòng)，在校園推廣的同時(shí)也鼓勵(lì)了參加體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。充分抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，促進(jìn)中學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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