錢永順

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在訓(xùn)練中要做好以下幾點(diǎn)：一是讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行有效閱讀和練筆，二是關(guān)注不同層次的學(xué)生差異，讓他們感受到成功的喜悅，三是通過有效評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，四是老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，做好觀察。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;訓(xùn)練策略

小學(xué)語文教學(xué)中依托教材進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練作用較大，可以讓學(xué)生有話可說，寫出最真切的情感體悟，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行有效閱讀和練筆

依托教材進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練的前提是學(xué)生要對(duì)課文讀透，只有對(duì)文本有了充分的理解，才能為寫作做好鋪墊。尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們對(duì)文本的理解能力相對(duì)弱，如果在沒有讀懂文本的情況下進(jìn)行練習(xí)，效果會(huì)不理想。

教學(xué)中老師要帶著學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行理解，讓學(xué)生弄清楚文章的寫作特點(diǎn)和語言方面的特色，弄明白哪些方面是需要學(xué)習(xí)借鑒的。在深入閱讀文本的時(shí)候，老師還要做好鋪墊，通過朗讀來感染學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本中去，張開想象的翅膀，讓他們躍躍欲試產(chǎn)生表達(dá)的欲望。讀寫結(jié)合訓(xùn)練最終要落實(shí)到寫上，只有讓學(xué)生投入寫作訓(xùn)練的狀態(tài)中，才能發(fā)揮出讀寫結(jié)合的重要作用。

老師在課堂上進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，一般來說時(shí)間安排比較緊，比如仿寫和補(bǔ)白，很多時(shí)候，由于教學(xué)的需要，老師希望學(xué)生課堂上能立刻展示出精彩的語句和段落來，想要把閱讀課推向高潮，這時(shí)大部分學(xué)生還在思考的狀態(tài)下，這是一種形式上的作秀，達(dá)不到練筆的作用，因此，讀寫結(jié)合訓(xùn)練需要給學(xué)生留下充裕的練筆時(shí)間，只有學(xué)生的思維打開了，才能寫出好的、精彩的內(nèi)容來。

二、關(guān)注不同層次的學(xué)生差異，讓他們感受到成功的喜悅

作為一個(gè)個(gè)體存在的學(xué)生，由于理解水平、家族背景、性格特點(diǎn)諸方面都存在著差異，老師在進(jìn)行讀寫練習(xí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)充分考慮這些因素，把握好學(xué)生的寫作能力，關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性。對(duì)于寫作差的學(xué)生，老師在寫作素材積累和寫作方法上要做好指導(dǎo)。同時(shí)老師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要注意層次性。

比如設(shè)計(jì)《我們的手》讀寫結(jié)合練習(xí)時(shí)，老師可以這樣分層設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)生參與其中。先給學(xué)生以示例：

我們的手，是船，在心靈和心靈之間托起潔白的帆。

接下來，讓不同層次的學(xué)生各自完成與自己能力一致的練習(xí)。

我們的手，是彩虹，在同學(xué)與同學(xué)之間。（適合學(xué)習(xí)能力較弱的孩子完成）

我們的手，是翅膀，。（適合學(xué)習(xí)能力中等的孩子完成）

我們的手，，。（適合學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子完成）

這樣的階梯式練習(xí)，讓全體學(xué)生都有興趣參與到讀寫結(jié)合的訓(xùn)練中來，收獲成功的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

三、通過有效評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的判斷，是教學(xué)過程的主要組成部分，學(xué)生讀寫結(jié)合進(jìn)行了練筆，但最終寫的效果如何，需要老師做出評(píng)價(jià)，而有效的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生的想象力得到激發(fā)，寫作思維得到拓展。同時(shí)，學(xué)生通過別人的評(píng)價(jià)，可以有目的地修改自己的文字，從而得到自信。相反，學(xué)生的成果如果沒有得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，就會(huì)對(duì)寫作練筆失去信心。

比如學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》一文后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生按照四季順序，以《美麗的校園》進(jìn)行仿寫練筆。學(xué)生展示自己的寫作成果時(shí)，老師先從語言上找出優(yōu)美的四字句進(jìn)行肯定，再?gòu)男揶o上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)他們把修辭手法運(yùn)用好，可以把神態(tài)、動(dòng)作描寫得更具體、生動(dòng)。這樣在老師的評(píng)價(jià)、啟發(fā)下學(xué)生的思維得到拓展，可以寫出更成功的練筆作品來。

但是在評(píng)價(jià)過程中，要營(yíng)造出民主氛圍來，讓全體學(xué)生都能參與進(jìn)來，給后進(jìn)生也有展示的機(jī)會(huì)。比如讀寫練筆完成后，先進(jìn)行小組內(nèi)的交流，這樣后進(jìn)生在輕松的氛圍中心理會(huì)得到釋壓，調(diào)動(dòng)了積極性，參與討論。老師平時(shí)也要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，增加他們學(xué)習(xí)的自信。只有提高了學(xué)生的寫作興趣，他們才有寫作的動(dòng)力。

四、老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，做好觀察

朱熹說過“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這句話告訴我們，寫作時(shí)一定要做好閱讀積累，只有積累豐富了才能使自己的寫作水平達(dá)到一定的境界?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定小學(xué)階段的閱讀量不少于一百五十萬字，說明閱讀的重要性。所以單一靠課堂上的時(shí)間進(jìn)行閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)不夠的，這就要擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀面，讓學(xué)生在大量的課外閱讀中發(fā)現(xiàn)文字的魅力，儲(chǔ)備好寫作素材。

作為語文老師，教學(xué)時(shí)要有大語文觀，要注意課外內(nèi)的結(jié)合，不僅給學(xué)生推薦優(yōu)秀的閱讀書目，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生做好閱讀的積累，促使他們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

生活是創(chuàng)作的源泉，只有用心去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)，情緒受到感染，才能寫出好的文章來，所以平時(shí)老師要多引導(dǎo)學(xué)生做好觀察，結(jié)合自己的生活體悟，為寫作提供素材。

比如學(xué)習(xí)“親情”這個(gè)主題單元時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生積累素材，選取自己生活中經(jīng)歷過的感人事情，然后進(jìn)行課堂交流，學(xué)生生活中的點(diǎn)滴被記錄下來，就為練筆做好了準(zhǔn)備。

總之，依托教材進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，可以讓學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，能寫出自己最真實(shí)的生活，能抒發(fā)最真切的情感體悟，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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