摘? 要：本文主要是通過對高校體育院（系）田徑專業(yè)參加技能競賽結(jié)果的思考進(jìn)行分析，重點(diǎn)提出以技能競賽驅(qū)動為機(jī)遇，進(jìn)而詳細(xì)闡述了以賽促教育理念轉(zhuǎn)變，以賽促教和學(xué)，以賽促教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)模式。以社會用人單位的實(shí)際需求為導(dǎo)向，優(yōu)化高校體育院（系）田徑課程教學(xué)體系，旨在提高田徑專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：技能競賽驅(qū)動? 高校? 田徑教學(xué)模式

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（b）-0078-02

在過去的幾年當(dāng)中，全國的各大高校體育院（系）都在積極的對田徑課程改革及創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行探索并進(jìn)行大膽的實(shí)踐，科學(xué)、合理、時效的設(shè)置田徑教學(xué)內(nèi)容，同時，積極、主動地建構(gòu)以社會用人單位需求為基本培養(yǎng)方向的田徑課程教學(xué)體系。教育部《質(zhì)量工程》文件中指出：要把加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)科和技能競賽工作納入實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新中，通過廣泛開展大學(xué)生競賽活動，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和創(chuàng)新精神[1]。技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容的設(shè)置是田徑專業(yè)技能要求的重要載體和反映的平臺與途徑，體現(xiàn)了目前我國中小學(xué)學(xué)校及其他用人單位對田徑技能型、復(fù)合型人才的需求，不僅如此，在正常的田徑課程教學(xué)中也是起到積極有效的示范作用。作為高校體育院（系）的體育工作者都會把國內(nèi)外舉辦的各項(xiàng)體育競賽本校學(xué)生的參與程度及獲得獎牌數(shù)量多少來作為衡量自己的體育教育水平的重要指標(biāo)，所以說通過參與各種田徑技能競賽的驅(qū)動來提高田徑課堂實(shí)踐教學(xué)效率具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1? 對技能競賽結(jié)果的思考

每年一屆的省田徑錦標(biāo)賽、2年一屆的省高校體育專業(yè)的基本功大賽、4年一屆的省大學(xué)生運(yùn)動會等田徑競賽都是各個兄弟院校之間的田徑教學(xué)和訓(xùn)練水平的一次競技能力的展示，其重要目的是在于提高體育院（系）學(xué)生的教學(xué)水平和自身的競技能力，最終的比賽成果反映了各大兄弟院校的田徑課程的教學(xué)與訓(xùn)練水平，同時也是田徑專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)的完美表現(xiàn)。通過技能競賽取得成績的同時也可以看到自身的與兄弟院校的一些差距，并能夠反映出田徑教學(xué)一些問題。

1.1 學(xué)生缺乏實(shí)踐教學(xué)

由于田徑課程教學(xué)過程中離不開所必須的器材，并且項(xiàng)目眾多，需要的器材也很多，特別是投擲項(xiàng)目具有一定的危險性等這一特殊性，因而使得田徑專業(yè)的學(xué)生在開展自我實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中存在較大困難。當(dāng)前的高等校田徑專業(yè)的學(xué)生所能夠進(jìn)行的一些實(shí)踐性的教學(xué)主要有課程觀摩、課內(nèi)實(shí)習(xí)等形式。對于課程觀摩我們嚴(yán)格的來講應(yīng)該是一種單項(xiàng)的學(xué)習(xí)過程，雖然可以是學(xué)生明白一些上課的基本知識并增加他們的感性認(rèn)識，但學(xué)生的實(shí)際講述和示范能力沒有得到任何的鍛煉。課內(nèi)實(shí)習(xí)雖然可以鍛煉學(xué)生的課程講解和一些動作的示范作能力，但是授課的對象是大學(xué)生而且是自己班級的同學(xué)，最為關(guān)鍵是能夠留給學(xué)生實(shí)際授課的時間是有限的，所以說對學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變和處理突發(fā)事件的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠?？偠灾?，學(xué)生在校期間是學(xué)習(xí)了很多的田徑知識和技能，但是對于這些知識和技能的實(shí)際應(yīng)用能力很差。

1.2 課程教學(xué)缺乏統(tǒng)一性

目前的高校不管是一本院校還是二本院校的體育院（系）當(dāng)中田徑專業(yè)都是體育教育當(dāng)中的重頭戲，一個相對其他項(xiàng)目比較大的項(xiàng)目，所以說一般院校專兼田徑專任教師也是相對較多，那么這就導(dǎo)致了田徑專任教師往往在授課的過程當(dāng)中會出現(xiàn)各自為陣的現(xiàn)象，基本上都是只注重田徑課程基礎(chǔ)內(nèi)容的講授，而基本上忽略了這一門課程的前沿以及課程的延續(xù)性，最為困難的是能夠站在競賽所需要的基本知識與技能的這個更高的層次去理解與審視田徑課程在國內(nèi)外大賽中肩負(fù)的責(zé)任和作用。正式由于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)而導(dǎo)致學(xué)生在田徑課堂教學(xué)過程中會出現(xiàn)課程內(nèi)容單一的重復(fù)性，更是有些田徑課程的內(nèi)容在課堂上的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性太強(qiáng)，沒有增加相應(yīng)的難度和靈活性，所以，當(dāng)我們的學(xué)生準(zhǔn)備要走出去參加競賽時候，還是需要重新教學(xué)與訓(xùn)練，因此這樣的課程教學(xué)過程還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足田徑專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后工作需求的，更是難以達(dá)到田徑比賽競技的水平與要求的。

1.3 教學(xué)手段缺乏多樣性

目前我們高校的大多數(shù)的田徑專業(yè)教師早已習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的“講解+示范”模式教學(xué)，然而在這個信息高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代下，田徑教學(xué)的信息化越來越普及，手機(jī)、平板作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具走入到當(dāng)今的課堂中早已見怪不怪了，國內(nèi)外優(yōu)秀的田徑運(yùn)動的技術(shù)動作視頻通過播放的形式讓學(xué)生現(xiàn)場觀摩并模仿使得學(xué)生切身感受優(yōu)秀運(yùn)動的技術(shù)動作，對傳統(tǒng)的田徑課堂教學(xué)模式這些都是一個極大的沖擊，傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式已經(jīng)使得我們現(xiàn)在的田徑專任教師無法在對90后甚至是00后的學(xué)生的注意力構(gòu)成足夠大的吸引。另外，大多數(shù)的田徑專任教師在講授田徑知識與技能時僅僅局限與在課堂的教學(xué)上，課堂之外的時間里面缺乏與學(xué)生的溝通，沒有足夠的時間與他們產(chǎn)生互動與交流，留給學(xué)生與老師交流的機(jī)會越來越少，使他們對田徑課程的學(xué)習(xí)與參加國內(nèi)外競賽的關(guān)系沒有更好的了解，不利于幫助學(xué)生的成長。

2? 技能競賽驅(qū)動下的教學(xué)模式探究

2.1 以賽促教育理念轉(zhuǎn)變

通過技能競賽為目的的教學(xué)過程可以改變以往以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師從教學(xué)和控制的角色逐漸向指導(dǎo)和組織的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生必須要成為知識與技能學(xué)習(xí)的主體，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。競賽學(xué)習(xí)會增強(qiáng)學(xué)生們的堅(jiān)持、有趣和啟發(fā)式教育的思維，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行輸入新鮮血液的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。競賽教學(xué)過程通常采取多種形式相結(jié)合，例如合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，并能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，也可以形成同學(xué)們之間你追我趕的的超越意識，激發(fā)學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.2 以賽促教與學(xué)

高校的田徑專任教師首先要明確技能競賽在教師田徑課堂教學(xué)中的知識與技能的傳授以及學(xué)生學(xué)習(xí)方面的重要性以及所起到巨大的促進(jìn)作用。技能競賽驅(qū)動下的田徑課堂教學(xué)模式的改革過程，應(yīng)該把田徑競賽的內(nèi)容與平時的課堂教學(xué)的內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在日常課堂教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中加大競賽項(xiàng)目的講解和訓(xùn)練的力度，逐步加深二者之間的相互協(xié)調(diào)取得之間促進(jìn)的效果。另外，我們組織學(xué)生去參加國內(nèi)外的大小型的田徑競賽應(yīng)該把它當(dāng)作是提高學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我知識與技能的一種方式，不能出現(xiàn)“唯競賽”的現(xiàn)象，甚至為了競賽而把我們的日常教學(xué)和競賽割裂開來各自為政的現(xiàn)象。教學(xué)和競賽以一個不可分割的整體，每一個學(xué)生都有參加為競賽學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會和權(quán)力，當(dāng)然在這個過程中是要進(jìn)行為了取得較好成績的競賽選拔的，對于能夠在競賽中獲獎的這部分學(xué)生要給與特殊的教學(xué)與訓(xùn)練，并把更多的機(jī)會留給他們，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性和主動性。以競賽的方式來促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)是目前高校田徑課程教學(xué)模式改革的目標(biāo)，把技能競賽和專業(yè)技能、實(shí)習(xí)相結(jié)合，逐步探索出“教+學(xué)+賽”的立體化的教學(xué)模式。另外，作為高校的田徑專任教師在指導(dǎo)學(xué)生參加競賽的教學(xué)與訓(xùn)練的過程中，需要不斷的涉足自己的專業(yè)知識以外的知識領(lǐng)域和拓寬自己的知識廣度和深度，那么在這一過程中我們的田徑專任教師就必須要注重本學(xué)科的前沿性和實(shí)用性的教學(xué)探索，增加自我知識的儲備，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，在對學(xué)生教學(xué)與訓(xùn)練的過程中也提高了自身教學(xué)水平。

2.3 以賽促教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

技能競賽驅(qū)動下的田徑專業(yè)的教學(xué)模式改革需要在優(yōu)化教學(xué)的基礎(chǔ)上改進(jìn)和完善傳統(tǒng)的教學(xué)措施。在傳統(tǒng)教學(xué)中往往多數(shù)情況下采取技能總結(jié)和階段性考核的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式雖然可以保證知識體系的相對完整性，但是對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻有一定的難度，從而使學(xué)生的理論知識和實(shí)際動手和嘴能力的想脫離。隨著田徑專業(yè)技能競賽的增加，學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)知識與技能逐步過渡到參加比賽的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，學(xué)生有參加競賽展示自己的舞臺，實(shí)踐能力和主動性自然就會得到提高。教師提供指導(dǎo)、評論和靈感，學(xué)生會做得更好。

3? 結(jié)語

當(dāng)前的社會就業(yè)競爭的壓力越來越大，作為高校體育院（系）的重要的課程專業(yè)之一的田徑專業(yè)也是同樣要面對這個問題，那么為了能夠使我們的田徑專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后順利的找到自己理想的工作崗位，探索新的田徑專業(yè)教學(xué)模式至關(guān)重要，對于培養(yǎng)復(fù)合型的田徑專業(yè)學(xué)生和社會需求的人才都具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)

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