王蕾 李雯婧 田艷花
摘? 要:針對于高職學生上課積極性、主動性較差這一特點,體育教學課程中引入體育游戲非常重要,體育游戲可以很好地激發(fā)學生的參與熱情,調動學生學習積極性,提高整堂課的教學效果。另外,高職學生就業(yè),職業(yè)能力不可或缺,學生除了要有一個健康的身體以外,還需要具備例如團隊合作能力、組織策劃能力、社交能力、抗壓能力、競爭意識等。通過教學實踐,運用體育游戲手段來改善和提高學生的這些職業(yè)能力,學生配合度較高,得到的實際教學效果較好。本文針對高職體育課程游戲環(huán)節(jié)設計進行探究。
關鍵詞:體育游戲? 教學設計? 探討
中圖分類號:G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-2813(2019)11(b)-0076-02
目前,在高職體育教學中,傳統(tǒng)的體育項目及教學方式已經不受學生們的喜愛,針對于高職學生上課積極性、主動性較差這一特點,體育教學課程中引入體育游戲非常重要,體育游戲可以很好地激發(fā)學生的參與熱情,調動學生學習積極性,提高整堂課的教學效果。
另外,通過體育游戲,可以讓學生們接受到團結協(xié)作、公平公正、規(guī)則意識、安全意識、換位思考、互助互愛等方面的教育。高職學生就業(yè),職業(yè)能力不可或缺,學生除了要有一個健康的身體以外,還需要具備例如團隊合作能力、組織策劃能力、社交能力、抗壓能力、競爭意識等。通過教學實踐,運用體育游戲手段來改善和提高學生的這些職業(yè)能力,學生配合度較高,得到的實際教學效果較好。
1? 體育課程游戲環(huán)節(jié)教學設計基本思路
1.1 體育游戲以學生為中心,讓學生做課堂的主人
傳統(tǒng)的體育游戲都是由教師帶領學生來完成,以教師為主導,游戲效果不理想,出現(xiàn)學生感覺不好玩,玩法單一等;另一方面,學生被動游戲,沒有參與游戲策劃、創(chuàng)編,對于游戲的目的意義、游戲的功用、游戲的規(guī)則等都無法深刻理解。與小學、初高中不同,高職體育游戲不只是為了愉悅了身心,活躍課堂氣氛,還要發(fā)揮其對高職學生綜合能力培養(yǎng)的功用。因此,體育教師應當進行角色轉換,游戲以學生為主體,教師做好學生的幫助者和促進者,讓學生自主選擇游戲,做游戲的組織者,由教師指導和幫助學生進行策劃和創(chuàng)編游戲,在提高學生學習興趣的同時培養(yǎng)其綜合素質。同時教師也可以參與到游戲中,和學生一起感受游戲的樂趣,拉近師生間的距離。教師在游戲中可以更準確、快捷地找出游戲中的問題并予以糾正,也可以更好地激發(fā)學生進行創(chuàng)新。
1.2 整堂課程中游戲時間點的設計
為了防止出現(xiàn)整堂體育課程游戲占用時長過長,破壞課程主體結構,游戲環(huán)節(jié)主要放在課堂的準備部分和結束部分。以90min課程為例,準備部分時長在20~30min,結束部分10min。選用這兩個時間段來進行體育游戲,可以提高學生上課參與熱情,以學生為主體組織游戲,教師輔助配合,放手讓學生在快樂的氣氛中發(fā)展身心素質,使學生喜歡上體育課。
1.3 體育游戲內容選擇原則
體育游戲作為一堂體育課的組成部分,首先,要突出其寓教于樂的作用,內容選擇多以娛樂性游戲為主;其次,體育課程游戲不能忽略游戲的健身性,要選擇與體育運動相關的游戲;再次,還應當結合高職學生的身心特點、年齡特點,摒棄一些過于少兒化的體育游戲和一些陳舊的體育游戲,選用一些較為流行的、受學生喜歡的元素加入體育游戲中,或者將一些枯燥的體育教材進行加工,有針對性的創(chuàng)編成體育游戲等;最后,體育游戲應當簡單實用,避免繁瑣。引導、培養(yǎng)、激發(fā)學生對體育游戲產生興趣,從而對體育運動產生興趣,形成愛好,終身受益。
2? 體育游戲環(huán)節(jié)教學基本策略
2.1 理論與實踐相結合的策略
由于體育游戲只是作為一堂體育課的組成部分,所以占用一堂課的教學時長有限,在這短短的幾十分鐘內,通過游戲來達到“激發(fā)學生興趣,鍛煉學生能力”的教學目標,是需要進行嚴密策劃的。筆者借助網絡學習平臺,采用翻轉課堂的形式,向學生進行體育游戲基本理論知識講授,在課前輔導學生進行體育游戲的策劃與創(chuàng)編,利用課余時間與每一個負責小組進行互動和交流。指導學生在游戲內容的選擇、游戲準備、游戲規(guī)則制定、安全及應急預案等方面進行策劃,使學生在課前就形成了一套比較完整的策劃方案。學生利用課前繪制場地、準備器械,在課堂上,將策劃方案付諸實踐,學生自己是游戲的主人,通過學生與學生之間更為默契的交流,可以更好地調動學生參與熱情,活躍課堂氣氛;教師通過協(xié)助學生完成游戲,找出學生在組織、講解、裁判等方面的問題,并在課后進行反饋與再指導,使學生在學中做,在做中學,這樣可以很好地鍛煉學生綜合能力,同時理論結合實踐,提高了學生的學習效果,使學生真正有所得。
2.2 以游戲任務為切入點,采用分組教學,培養(yǎng)學生綜合能力
2.2.1 提高學生的社交能力
高職學生未來就業(yè)面臨的第一個關鍵點就是社交能力,就高職學生現(xiàn)狀而言,多數(shù)學生沒課時就是躲在宿舍打游戲,除了和本宿舍的同學交流比較多以外,能鍛煉到自己社交能力的機會很少。在課前,為學生布置任務,以任務作為驅動,為學生創(chuàng)設交流情景、提供和教師,和同學交流的機會。
例如,學生以學習小組的形式進行游戲策劃,教師利用課前、課中、課后的對體育游戲的策劃、創(chuàng)編、裁判等進行輔導,由負責組成員對游戲主題、游戲規(guī)則、注意事項等進行講解,對游戲過程進行裁判,加強了學生與教師、學生與學生之間的交流,尤其是通過小組合作形式幫助并鼓勵小組內較內向的同學勇敢表達,展現(xiàn)自我,從而提高學生的交際能力。
2.2.2 培養(yǎng)學生團隊意識,提高解決問題的能力
在一個小組合作的過程中,教師不僅要鼓勵學生團結協(xié)作,還要指導學生進行恰當?shù)娜蝿辗止?,在整個游戲的策劃和執(zhí)行中,學生會遇見很多的問題,這時,教師要幫助學生分析好解決這些問題的關鍵,鼓勵學生發(fā)揮集體力量去解決問題培養(yǎng)團隊意識,以提高自己小組的凝聚力,為自己的小組做出貢獻。未來,學生在步入社會之后也會遇見這樣的問題,比如自己在求職的路上,可能會被其他比自己優(yōu)秀的人代替,這樣的情況不是不會發(fā)生,只是自己還沒有了解到這么多,而當學生自己在步入社會之后遇見這樣的問題之后自己要怎樣解決,是學生現(xiàn)在需要考慮的問題,教師在課堂中要為學生分析好這些問題,讓學生學到更好的解決問題的方法,幫助學生更好地解決自己的問題。
2.2.3 幫助學生養(yǎng)成安全意識、規(guī)則意識,具備換位思考、互相尊重的職業(yè)品質
體育運動最講究科學、安全??茖W、安全的鍛煉可以增進健康,不科學的鍛煉就會為身體埋下安全隱患,甚至是損害身體健康。體育游戲也是如此。在整場游戲的策劃與實施過程中,為學生們灌輸安全意識是非常重要的。比如,策劃案中選用安全的游戲動作、對游戲安全的提前預防以及應急處理;游戲前對場地、器材的安全檢查;游戲中對身體不適同學的妥善安排,對游戲注意事項的講解,安排游戲安全專員等,加強了學生的安全意識。
另外,策劃案中非常重要的一部分就是游戲規(guī)則的制定,規(guī)則的制定是為了保證游戲的順利進行,也可以預防粗暴行為,培養(yǎng)學生遵守紀律的精神和道德品質。讓學生學會在規(guī)則的約束下辦事,培養(yǎng)規(guī)則意識,以適應未來職業(yè)需求。同時規(guī)則的制定,也會約束一些不遵守紀律的同學學會換位思考,學會尊重他人。
2.2.4 激勵創(chuàng)新策略
通過游戲教學,教師可以為學生創(chuàng)設一些特定情境,比如某企業(yè)要舉辦一場員工之間的趣味運動會,或者進行企業(yè)員工團建活動,讓學生發(fā)揮集體能動性,創(chuàng)新設計一些趣味游戲競賽,讓具有創(chuàng)新能力的學生冒出來,并在班級中起示范帶頭作用。還可以鼓勵學生利用一些平時常見的小器材,進行游戲創(chuàng)編,開發(fā)日常生活中一些體育器材的新的功用,從而發(fā)揮場地器材的最大功用。
3? 教學評價
由于體育游戲是分組進行的一項教學任務,所以給與評價可以很好地鼓勵學生學習的主動性。筆者教學評價主要分為課前評價、課中評價、課后評價三部分。課前針對師生共同創(chuàng)作的過程及成果進行評價,為上好課做好鋪墊;課中采用學生自評、學生互評、師生互評的方式對體育游戲中優(yōu)點與不足,大家達成共識,互相學習,取長補短;課后評價即教師對本堂課游戲環(huán)節(jié)存在的問題進行的一次再溝通、再指導的過程,激勵學生再提高、創(chuàng)新。
4? 結語
高職體育教學要符合高職學生的特點,如何調動學生的積極性,讓學生喜歡上體育課,養(yǎng)成鍛煉習慣,興趣點非常重要。體育游戲作為一個最受學生喜愛、最容易拉近師生距離的教學環(huán)節(jié)不應當被忽視,或是只停留在玩一玩的階段,尤其是對高職學生綜合素質的培養(yǎng),游戲的作用不可小覷。因此,無論是一堂體育課的游戲環(huán)節(jié),還是游戲選項課,都應當經過精心策劃,通過有效手段達到教學目標,切實培養(yǎng)學生的綜合素質。
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