馬起山

摘? 要：高中體育與健康課程的分層教學(xué)是建立在對學(xué)生深入了解基礎(chǔ)上，是以實現(xiàn)對學(xué)生針對性教學(xué)，提高高中體育與健康課程教學(xué)水平為目的的教學(xué)，也是幫助學(xué)生樹立終身鍛煉的意識，為其今后的身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)重要舉措。高中體育進行分層教學(xué)是一種最為有效的教學(xué)方式之一，它可以幫助教師實現(xiàn)對學(xué)生的全面了解，繼而做到因材施教。

關(guān)鍵詞：高中體育? 分層教學(xué)? 策略

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（b）-0064-02

1? 高中分層教學(xué)對教師的要求

第一，教學(xué)對象方面。分層次教學(xué)對教師的要求很高，需要教師全面了解學(xué)生的整體情況，除此之外，還應(yīng)當(dāng)對教材的內(nèi)容以及教學(xué)重點和難點有所了解。第二，教學(xué)方法方面。廣大教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況將學(xué)生劃分為若干層次，并根據(jù)不同層次學(xué)生的需求靈活地運用多種多樣的教學(xué)方式，并結(jié)合高中學(xué)校的場地和素材，為學(xué)生營造良好的、活躍的課堂氛圍。例如，教師在對學(xué)生進行排球的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)對不同層次的學(xué)生采用不同的練習(xí)方式。對于經(jīng)常練習(xí)排球的優(yōu)秀學(xué)生，教師可以安排提高運動技能和教學(xué)比賽等方式的運動項目，而對于那些運動技能相對較低的學(xué)生教師可以適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生的要求，使學(xué)生能夠在運動活動中積累相關(guān)的排球運動經(jīng)驗。第三，教學(xué)組織方面。教師應(yīng)學(xué)會運用多種措施了解各層次學(xué)生的具體情況，及時地調(diào)整教學(xué)方式方法，要做到對各階層學(xué)生的全面兼顧，最大可能地增強學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生能夠在體育教學(xué)活動中有所收獲。第四，教學(xué)管理方面。在日常的教學(xué)活動中，教師還應(yīng)當(dāng)著重注意對體育干部的培養(yǎng)活動，充分發(fā)揮體育干部在體育教學(xué)活動中的積極作用，使體育干部配合教師做好體育課堂的管理活動，形成良好的課堂作風(fēng)，進一步提高體育課堂的組織性和紀律性。

2? 高中體育分層教學(xué)的實施策略

2.1 將學(xué)生分層，確立差異性群體

所謂分層教學(xué)，從本質(zhì)上來說就是根據(jù)不同學(xué)生的體質(zhì)特征來制定科學(xué)合理的體育教學(xué)計劃，使學(xué)生的體質(zhì)能夠得到良好的提升，除此之外，要幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的體育意識，使其真正地?zé)釔垠w育學(xué)科，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。在體育課堂教學(xué)活動中，難免會遇到那些對體育課程缺乏興趣的學(xué)生，教師對于這一部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。筆者通過長期的研究與實踐認為，在對學(xué)生進行體育教學(xué)的活動中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生劃分為3個層次。A層，能力、體質(zhì)和興趣都缺乏的學(xué)生，該階段學(xué)生對于體育鍛煉缺乏必要的興趣，因此，對該層學(xué)生進行教學(xué)時可以采用引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐步滲透到學(xué)生的教學(xué)活動中，提高學(xué)生的運動量，使他們的體育興趣和熱情得以喚醒，進而樹立良好的體育鍛煉意識。B層，能力弱、體質(zhì)好、缺乏興趣的學(xué)生，在對B層學(xué)生進行體育訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣，定期或不定期的邀請學(xué)生參與學(xué)校組織的體育活動。C層，能力強、體質(zhì)好、興趣高的學(xué)生，教師在對C層學(xué)生進行訓(xùn)練時，可以采取拔高式的訓(xùn)練方式，盡可能地提高學(xué)生的身體素質(zhì)和能力，使學(xué)生在體育鍛煉活動中的技巧更為規(guī)范。

2.2 將方案分層，制定差異性教案

教師通過對學(xué)生個體的分層研究后，可以了解學(xué)生的實際情況，在此基礎(chǔ)上還要將教學(xué)方案進行分層，要充分發(fā)揮各層教學(xué)的優(yōu)勢方面，使每一位學(xué)生在體育教學(xué)活動中都能夠充分地感受到體育教學(xué)的魅力。筆者認為對廣大學(xué)生進行體育健康鍛煉，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在首要位置。即在對學(xué)生進行分層后，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同層次學(xué)生對于體育鍛煉的需求，針對學(xué)生的需求，來培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的興奮點。例如，針對A層學(xué)生，廣大教師在進行教學(xué)活動中，可以采取帶動式教學(xué)方法，將A層的學(xué)生安插在B層學(xué)生中，通過這種帶動式教學(xué)方法使A層學(xué)生樹立團隊意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鍛煉的能力;針對B層學(xué)生進行體育與健康鍛煉時，可以采取興趣式的教學(xué)方法。教師可以將學(xué)生劃分為若干個團體組織，鼓勵這些團體進行游戲活動，并將教學(xué)內(nèi)容與具體的游戲活動結(jié)合在一起，達到寓教于樂的目的;針對C層學(xué)生，教師可以將所有學(xué)生劃分為2人一組的小組，并將這種競爭機制逐步滲透到小組成員當(dāng)中去，使學(xué)生能夠在體育教學(xué)活動中一方面滿足自身的娛樂性要求，另一方面實現(xiàn)自身體質(zhì)的全面發(fā)展。

2.3 將目標(biāo)分層，實現(xiàn)差異性提升

差異性教學(xué)是在充分了解學(xué)生實際情況基礎(chǔ)上實現(xiàn)的教學(xué)模式。從本質(zhì)上來說差異性教學(xué)并不是一個貶義詞，而是一個褒義詞，是教師在具體教學(xué)活動中必須遵循的客觀規(guī)律。廣大教師在具體教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)將分層教學(xué)模式和差異性教學(xué)模式結(jié)合在一起，使學(xué)生在充分了解分層教學(xué)模式價值的基礎(chǔ)上，了解差異性教學(xué)的原理。因此，在教學(xué)活動開展過程中教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，C層學(xué)生在進行體育課程學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為強化自身的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自身體質(zhì)和技能的提高上;針對A層、B層學(xué)生，教師可以為學(xué)生布置基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置專門的游戲時間，鼓勵學(xué)生參與其中，通過游戲的形式掌握體育鍛煉的的技巧。從本質(zhì)上來說，高中體育鍛煉既是一門學(xué)科，又是鍛煉學(xué)生身心素物質(zhì)的教育機會，它是促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要舉措。廣大教師應(yīng)當(dāng)為不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的訓(xùn)練計劃，可以以周為單位，也可以以d為單位。例如，教師可以對C層的學(xué)生制定以周為單位的訓(xùn)練計劃，每周要求每名學(xué)生跑1500m，每周要進行一種球類的運動，掌握一定的球類技法。除此之外，教師還可以以周為單位或者以月為單位組織學(xué)生開展體育運動比賽，促使學(xué)生全面扎實地掌握動作技巧，這樣既調(diào)動學(xué)生參與體育項目的積極性，又增加了學(xué)生對體育課的興趣，可謂是一舉多得。

2.4 將教學(xué)方式和教學(xué)評價分層，落實整體性發(fā)展

首先，每一位學(xué)生在身體素質(zhì)和個性需要方面都存在著較大的差異，在身體素質(zhì)和個性方面并不是千篇一率的。因此，廣大教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，再深入了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，采用不同的教學(xué)方式來對學(xué)生進行體育鍛煉。在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)遵循適度原則，要兼顧高層學(xué)生的發(fā)展需求和低層學(xué)生的發(fā)展要求，進而幫助學(xué)生儲備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。例如：對于體育技能水平較高的C層學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)為廣大學(xué)生提供更加充足的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到進一步激發(fā)，幫助學(xué)生靈活地掌握運動技能。此外，教師還應(yīng)盡可能地做到少講多練，為學(xué)生營造良好的體育鍛煉環(huán)境，在幫助學(xué)生鞏固理論知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的體育運動技能。對于體育技能相對較低的A層學(xué)生，教師在教學(xué)活動中應(yīng)適當(dāng)降低體育訓(xùn)練的標(biāo)準，要將每一個技巧都講給學(xué)生，使學(xué)生能夠熟練地掌握基礎(chǔ)知識，通過這種方式，使每一位學(xué)生在體育鍛煉活動中技能都能夠得到提升。其次，在具體的教學(xué)評價上，教師也切記不可用同一種評價標(biāo)準對學(xué)生進行評價，要對不同層次的學(xué)生實施不同的評價標(biāo)準，一定要避免不能單純的運用成績來評價學(xué)生的體育素質(zhì)，避免打擊學(xué)生參與體育活動的積極性，要做到積極地鼓勵學(xué)生，借助興趣培養(yǎng)，提升動力，最終促進學(xué)生進步。

參考文獻

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