劉艷民

摘 要：小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的掌握能力，同時(shí)也是為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的音樂(lè)欣賞能力。雖然隨著教育改革的不斷施行和深入，教育行業(yè)對(duì)于學(xué)生藝術(shù)課程的培養(yǎng)重視程度越來(lái)越高，但是還是有很多小學(xué)學(xué)校以及教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)重視程度不夠高，以至于音樂(lè)教學(xué)效果不理想。基于此，針對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞課“聽(tīng)唱融合”教學(xué)進(jìn)行深入分析，旨在提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué);聽(tīng)唱融合;音樂(lè)欣賞課

音樂(lè)課作為一門(mén)基礎(chǔ)的藝術(shù)課程，其對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞以及藝術(shù)情感具有至關(guān)重要的作用，在小學(xué)音樂(lè)課程中，開(kāi)展良好的音樂(lè)欣賞課程能夠有效提高小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力以及促進(jìn)小學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)和三觀意識(shí)。而將“聽(tīng)唱融合”的教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)欣賞課上，能夠很好地激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而在不斷加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)理解的同時(shí)不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)以及自身修養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞課中存在的問(wèn)題

1.學(xué)校重視程度不夠

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)如今，很多小學(xué)學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程的重視程度還不夠高，同時(shí)也沒(méi)有對(duì)音樂(lè)欣賞課形成一個(gè)正確以及客觀的認(rèn)知?；谶@方面的原因，音樂(lè)欣賞課就成為一門(mén)可有可無(wú)的課程而被很少進(jìn)行排課，甚至有的小學(xué)學(xué)校都沒(méi)有這樣一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)。如此，學(xué)校的重視程度不夠，就使得小學(xué)生在心理上形成了一定的障礙，以至于其對(duì)于音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)興趣不高，從而使教學(xué)效果低下。

2.音樂(lè)欣賞方式單一

在很多小學(xué)學(xué)校的音樂(lè)欣賞課中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)欣賞方式十分單一。很多小學(xué)教師對(duì)于音樂(lè)欣賞課程的理解存在著一定的誤區(qū)，認(rèn)為音樂(lè)欣賞課就是播放音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行收聽(tīng)，這樣一種單一的音樂(lè)欣賞教學(xué)形式使得課堂氛圍單調(diào)而枯燥。在新課程改革理念下，小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)展確實(shí)是以聆聽(tīng)為主，但是并不僅僅局限于聆聽(tīng)，在聆聽(tīng)的過(guò)程中需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生欣賞能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞課“聽(tīng)唱融合”教學(xué)方式的應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)學(xué)校對(duì)音樂(lè)欣賞課的重視程度

將“聽(tīng)唱融合”教學(xué)有效地應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中首先需要做的就是加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于音樂(lè)欣賞課的重視程度。在新課程改革中提出，學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力，所以小學(xué)學(xué)校需要在這一理念的指導(dǎo)下不斷發(fā)展和重視小學(xué)生音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)。在這其中，不光要增設(shè)小學(xué)生音樂(lè)欣賞課程的課時(shí)，還需要投入相應(yīng)的資源引進(jìn)優(yōu)秀的教師人才和完備的教學(xué)設(shè)施。音樂(lè)欣賞課程的良好開(kāi)展，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的高雅興趣愛(ài)好，不斷提高其對(duì)于美好事物的向往以及不斷勉勵(lì)自己提高自我的修養(yǎng)。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)欣賞課的重視程度，積極開(kāi)展各方面工作，從而為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境[1]。

2.應(yīng)用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)唱融合”教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是其學(xué)習(xí)的最好的老師，所以在實(shí)際的音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)唱融合”教學(xué)，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)欣賞課開(kāi)始階段，教師可以利用多媒體播放一首音樂(lè)的MV供小學(xué)生收看和收聽(tīng)，這樣一個(gè)開(kāi)場(chǎng)方式能夠很好地集中小學(xué)生的注意力。在小學(xué)生觀看和收聽(tīng)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生跟著節(jié)奏進(jìn)行哼唱，而在MV結(jié)束之后，教師可以針對(duì)這首欣賞歌曲中的一些音樂(lè)結(jié)構(gòu)、特色、文化內(nèi)涵以及情感表達(dá)進(jìn)行詳細(xì)的講解，以幫助小學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解。在講解完之后，教師還可以再次播放歌曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。如此，通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)唱融合”教學(xué)的有效實(shí)施，從而不斷提高小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力[2]。

3.豐富教學(xué)形式

小學(xué)生正處于重要的成長(zhǎng)階段，其生理和心理還不夠成熟，其對(duì)于新興的事物都有強(qiáng)烈的好奇心，所以小學(xué)音樂(lè)教師可以利用小學(xué)生的這一成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)形式的改變和豐富。在新課程改革理念下，學(xué)生居于教學(xué)的主體位置，而教師只不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人和組織者。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合這一教學(xué)理念充分地對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，教師可以采取課外活動(dòng)的教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展“聽(tīng)唱融合”教學(xué)，或者是可以采取“英語(yǔ)角”式的教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展“聽(tīng)唱融合”教學(xué)。這樣一些教學(xué)形式可以讓原本枯燥單一的教學(xué)課堂變得豐富多彩，充分突出學(xué)生的主體位置的同時(shí)也契合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而能夠極大地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，同時(shí)也讓小學(xué)生在不斷的交流和聽(tīng)唱過(guò)程中不斷提高音樂(lè)欣賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)[3]。

總而言之，音樂(lè)欣賞課程對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義，所以小學(xué)學(xué)校需要不斷加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)欣賞課程的重視程度，同時(shí)小學(xué)音樂(lè)教師需要不斷豐富課堂形式，通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)幫助小學(xué)生不斷提高音樂(lè)欣賞能力和音樂(lè)綜合素養(yǎng)，從而幫助小學(xué)生樹(shù)立良好的三觀意識(shí)和品格素養(yǎng)，進(jìn)而為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)戾?小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的思考[J].北方音樂(lè)，2019，39（14）：158，162.

[2]萬(wàn)亞.聽(tīng)唱融合在小學(xué)欣賞課中的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（5）：179.

[3]童琳.小學(xué)音樂(lè)欣賞課“聽(tīng)唱融合”教學(xué)初探[J].北方音樂(lè)，2015，35（24）：81.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《“聽(tīng)唱融合教學(xué)法”在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)欣賞課中的應(yīng)用研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2019]GHB0536。