蒙自祿

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，教育部門對學生的核心素養(yǎng)的重視程度越來越高，因此教師應該注重在每一個教學過程中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一個復雜而又漫長的過程，教師不僅要把握好課堂講解過程，而且也要把握好課后的自主學習過程。課后的自主學習過程主要是學生完成家庭作業(yè)的過程，因此教師應該對家庭作業(yè)進行科學合理的設計，從而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。初中物理是一門非常重要的學科，主要探討如何以核心素養(yǎng)為導向進行初中物理家庭作業(yè)的設計。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;家庭作業(yè);設計

初中物理是學生認識大自然和探索世界的基礎，學生通過學習物理不僅可以掌握一些基本的理論知識，而且可以培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)和自主探究能力。初中物理的核心素養(yǎng)主要包括物理認知、科學思維、科學探究、科學品格等，初中物理教師在教學過程中要以提高全體學生的核心素養(yǎng)為教學目的，從而為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。學生完成家庭作業(yè)是一個自我檢驗、自我提升的過程，對提高自身的核心素養(yǎng)具有很大的促進作用，因此教師要保證家庭作業(yè)的合理性和有效性。

一、初中物理的核心素養(yǎng)

“物理”二字，是取“格物致理”四字的簡稱，即根據(jù)事物的形態(tài)和變化，總結(jié)研究它們的規(guī)律并且加以運用的意思。物理是一門博大精深的學科，它不僅和其他學科緊密聯(lián)系，而且與我們的生活息息相關。初中物理的主要內(nèi)容是物質(zhì)的運動，物質(zhì)間的相互作用，以及能量的轉(zhuǎn)化等，因此，初中物理的核心素養(yǎng)應該包括物理認知。初中物理這門學科比較注重前后知識的聯(lián)系，必須經(jīng)常對學過的知識進行總結(jié)歸納和分類整理，才能學好物理，并且達到學以致用的目的。在初中物理的學習過程中，學生要養(yǎng)成良好的物理思維，并且學會運用常用的物理方法，例如控制變量法、等效代替法、類比法等，因此，物理的核心素養(yǎng)應該包括科學思維。初中物理還是一門以實驗為基礎的學科，學生通過做物理實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)出物質(zhì)的運動規(guī)律，從而在實驗的過程中培養(yǎng)學生的動手能力，因此初中物理的核心素養(yǎng)應該包括科學探究。新課標改革改革背景下，不僅要求教師在教學過程中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而且要求教師在教學過程中幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑的品格，從而成為對社會有用的人才，為社會的發(fā)展作出貢獻，因此初中物理的核心素養(yǎng)應該包括科學品格。

二、以核心素養(yǎng)為導向的初中物理家庭作業(yè)的設計

1.遵循以人為本、以學生發(fā)展為本的原則

國家教育部門強調(diào)學校和教師在教學過程中要以人為本，以全體學生的全面發(fā)展為根本目的。教師是學生發(fā)展和學習過程中的解惑者和促進者，學生是課堂的主體，是學習的主體，因此，初中物理教師在設計家庭作業(yè)的過程中應該遵循以人為本的原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，從而實現(xiàn)學生通過完成家庭作業(yè)提高物理學科素養(yǎng)的教學目的。另外，教師在設計物理作業(yè)的時候，一定要根據(jù)物理教材中的重點和難點合理地進行設計，并且家庭作業(yè)的形式不能太單一，一定要多樣化，從而學生可以通過完成新穎的物理作業(yè)提高自身獨立思考問題和解決問題的能力。

2.遵循理論和生活實際相結(jié)合的原則

物理和人們的生活和社會的發(fā)展息息相關，生活中的很多現(xiàn)象和社會中的很多實例都和初中物理知識有關，并且中考的物理題目也是建立在生活實際的基礎上的，所以教師在設計初中物理家庭作業(yè)的時候一定要將實際生活中的現(xiàn)象和實例滲透到題目當中。另外，初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容也包括學生對知識的應用能力，因此教師在設計家庭作業(yè)的時候，也要盡量設計一些讓學生利用自身的社會經(jīng)驗去和所學的知識去完成的家庭作業(yè)，這樣就可以使得學生通過完成家庭作業(yè)增強對物理知識的應用能力。教育最主要的目的就是學以致用，如果學生只能掌握課本上理論知識，卻不會運用理論知識去解決生活實際中的問題，那么可以說這樣的教育是失敗的，所以教師在布置作業(yè)的時候可以布置一些實踐性強的作業(yè)，從而可以讓學生在親身實踐體驗物理知識的奧秘。

3.遵循因材施教的原則

每個學生所處的環(huán)境不同，每個學生的學習方法，學習習慣以及思維方式也不一樣，隨著時間的積累，學生的學習水平會出現(xiàn)差異，如果采用傳統(tǒng)的物理作業(yè)布置形式會不僅會使得學生之間的差距越來越大，而且也不利于學生的發(fā)展和能力的提高。因此，初中物理教師在布置家庭作業(yè)的時候，應該遵循因材施教的原則，對家庭作業(yè)進行分層。對于一些基礎性差的學生，他們在完成探究性強的題目時不僅會浪費時間，而且對他們的作用也不是很明顯，對于一些基礎比較扎實的學生，他們完成基礎性的題也會對他們不會產(chǎn)生太大的作用，因此教師可以將課后作業(yè)分為三部分，分別是基礎題、中等題、難題，并且對學生的能力進行分層，然后針對不同能力的學生布置不同的作業(yè)，從而可以使得物理家庭作業(yè)對學生的發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

綜上所述，初中物理教師應該家庭作業(yè)進行合理的設計，從而實現(xiàn)提高學生核心素養(yǎng)的教學目的。教師在設計家庭作業(yè)的過程中，一定要遵循以人為本、理論和實際相結(jié)合、因材施教等原則，使學生可以通過完成家庭作業(yè)可以提高自身的自主探究能力和培養(yǎng)自身的科學思維。

參考文獻：

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