梁伯濤

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展，社會(huì)不僅需要擁有完備理論知識(shí)的人才，還需要擁有實(shí)操能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。由此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從實(shí)際情況入手，加強(qiáng)在基礎(chǔ)教育方面的工作，培養(yǎng)學(xué)生的具體實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠成為適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的優(yōu)秀人才。將從一些相關(guān)的參考文獻(xiàn)入手，探討如何更好地開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使教學(xué)效果有所提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);理論研究;數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

由于新課標(biāo)對(duì)于初中教育的有了新的要求，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)這方面越發(fā)受教師關(guān)注、重視。然而因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)理論本身的原因，教師想要在課堂中有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定阻礙，因而導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。但是如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此，想要使初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果能進(jìn)一步提升，教師應(yīng)該明晰初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要選擇與學(xué)生現(xiàn)在知識(shí)儲(chǔ)備相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，如此一來(lái)，才能利用合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生的實(shí)踐能力有效提升。

一、關(guān)于初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解可以分為兩方面來(lái)看。第一個(gè)方面便是教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)需要以理論知識(shí)、數(shù)學(xué)中心思想為主來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，盡可能使用簡(jiǎn)單的物體揭示深?yuàn)W、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠理解之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)充分理解并加以把握。第二個(gè)方面便是以數(shù)學(xué)思維為主來(lái)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所要進(jìn)行的操作與流程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，以此來(lái)得出正確的理論結(jié)果，這個(gè)過程也可以認(rèn)為是緊密聯(lián)系實(shí)踐與理論的有效途徑，能夠使學(xué)生的綜合能力長(zhǎng)足提升。在初中數(shù)學(xué)課堂中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有機(jī)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知中的普遍性與特殊性，對(duì)于創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有大的幫助，使學(xué)生能夠在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中加固自身的理論基礎(chǔ)，在此過程中不自覺地從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也能提升自身的組織、合作能力，在探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)散自身的數(shù)學(xué)思維。且教師還可以通過在教學(xué)中令學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)來(lái)使學(xué)生增加團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使之未來(lái)更好地發(fā)展。

二、提升初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的策略

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，增加學(xué)生實(shí)操空間

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中想要使學(xué)生真正、有效投入學(xué)習(xí)，令教學(xué)效果切實(shí)提升。不僅需要教師進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，還需學(xué)生與教師共同參與。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是由教師全權(quán)掌握教學(xué)，大部分時(shí)間都由教師進(jìn)行講解，留給學(xué)生在課堂實(shí)踐的時(shí)間沒有多少。學(xué)生身為教學(xué)的主體，其主體地位卻不能突顯，師生之間在教學(xué)中的關(guān)系不對(duì)等，由此導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解較淺而無(wú)法充分應(yīng)用知識(shí)。因此，想要有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開學(xué)生高度參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程中，增加學(xué)生的實(shí)操空間，令學(xué)生積極進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)原理有更透徹的理解，使教學(xué)效果提升。比如在新人教版初中數(shù)學(xué)的全等數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓其制作與教案相同的三角形帶到課堂中，在課上將制作的三角形進(jìn)行拼接，用這樣的方法提升學(xué)生的動(dòng)手能力，加深同學(xué)們對(duì)全等三角形概念的理解。

2.引入新課標(biāo)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于社會(huì)需要，人才發(fā)展需要對(duì)于教育的新要求，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式做出改變，使其更加適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師給學(xué)生的思考空間不夠，大部分的解題思路教師已經(jīng)給學(xué)生指出，學(xué)生在課堂中只需要遵循教師的指引，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在面對(duì)教師沒有教授過的難題時(shí)，便不能發(fā)散其數(shù)學(xué)思維，解答出正確答案，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)好學(xué)生的自主探究能力，利用好數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠積極地通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果。比如教師在教學(xué)新人教版七年級(jí)下冊(cè)第五章平移時(shí)，可以令每位學(xué)生帶一副三角板到課堂中，讓其隨意繪制多邊形然后將其進(jìn)行左移2厘米、下移3厘米……讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手中體會(huì)平移的概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)踐能力提升。

3.鼓勵(lì)學(xué)生、令其積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)以理論思想為基礎(chǔ)合理地進(jìn)行，在初中數(shù)學(xué)中提倡學(xué)生創(chuàng)新可以令學(xué)生的觀察、自主探索等能力有效培養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)流程的基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新已有數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如在直角坐標(biāo)系的教學(xué)時(shí)，教師可以令學(xué)生多進(jìn)行不同坐標(biāo)系的建立，在此過程中進(jìn)行反思，并且將自身認(rèn)知結(jié)果記錄下來(lái)，以此提升學(xué)生對(duì)于空間概念的理解，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生思維能力。另外，教師也可以令學(xué)生進(jìn)行分組合作，使學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的協(xié)同與合作能力。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課程中有許多實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)在理論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，令學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的原理。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開展之前，應(yīng)明晰實(shí)驗(yàn)教學(xué)本質(zhì)，如此才能更好地展開數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志紅.論初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐：以蘇教版初中數(shù)學(xué)教材為例[J].求知導(dǎo)刊，2015.

[2]林建鴻.關(guān)于初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的案例教學(xué)實(shí)踐及思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.