李艷榮

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)“照本宣科”教育模式的影響下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的過(guò)程中，都感到枯燥，這嚴(yán)重違背了數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的核心理念。所以，初中數(shù)學(xué)教師就要改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略來(lái)不斷提升數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，就必須將核心素養(yǎng)的理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)分析核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，重點(diǎn)闡述了核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)，希望對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);分析

隨著我國(guó)對(duì)教育改革的力度不斷不加大，素質(zhì)教育逐漸被越來(lái)越多的人所重視，教師在教學(xué)的過(guò)程中，更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而想要提升學(xué)生各方面的能力，就要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要有正確的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的意義

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要格外重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并且能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際中的問(wèn)題[1]。核心素養(yǎng)有兩大明顯的特征：一個(gè)是整體性特征，另一個(gè)是綜合性特征，在這兩大特征的影響下，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、多練習(xí)，并且要依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生各方面的素質(zhì)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)

（一）明確學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師大都采用“一言堂”的形式，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，這樣不僅使課程變得枯燥乏味，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須明確學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《等腰三角形》一節(jié)時(shí)，教師就可以在課本上找到等腰三角形的圖形，讓學(xué)生自己動(dòng)手，找出等腰三角形的特點(diǎn)。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)重視的主體地位，能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）情境模式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

現(xiàn)在很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，都采用了創(chuàng)建情境的方法，初中數(shù)學(xué)和教學(xué)也不例外，部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)立特定的問(wèn)題情境，通過(guò)這種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“勾股定理”這一節(jié)時(shí)，教師可以在黑板上畫出幾個(gè)滿足“勾股定理”的三角形，然后提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)真觀察一下我黑板上的幾個(gè)三角形，看看能否找出什么規(guī)律呢？”學(xué)生在聽到問(wèn)題后會(huì)認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，在思考的過(guò)程中，他們的邏輯思維能力就會(huì)得到培養(yǎng)，同時(shí)也集中了學(xué)生的注意力，在一定程度上提高了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，還體現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中[2]。隨著教師教學(xué)力度的加大，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力也在不斷的提高。教師在教學(xué)時(shí)，一般會(huì)挑選典型的例題為學(xué)生講解，然后會(huì)為學(xué)生提供一些針對(duì)性較強(qiáng)的習(xí)題，供學(xué)生們練習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。在不斷練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，也會(huì)逐漸掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維能力，能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）教師有教無(wú)類的教學(xué)有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高

由于學(xué)生的性格各不相同，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力也有所差異[3]。教師在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入的了解，并且會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，同時(shí)積極為學(xué)生解答學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種難題，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考。這樣不僅有利于為學(xué)生建立自信心，而且有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷地提高，不管是農(nóng)村還是城市，人們對(duì)孩子教育的重視程度不斷地加大，尤其對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師要更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)作為與我們生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，它不僅能讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種手段。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅能夠?qū)W(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而且能夠通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，提升學(xué)生的邏輯性思維，并采用有教無(wú)類的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]田龍梅.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017（16）：245-246.

[2]葉秋妹.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新課程，2018（8）：197.

[3]崔玉麗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方法[J]. 考試周刊，2017（81）：76.