杜登霞

摘 要：高效課堂是從有效教學(xué)理念下發(fā)展起來(lái)的，是有效教學(xué)的高階發(fā)展階段，即能夠保護(hù)學(xué)生的身心健康，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)，從而確保課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入教學(xué)最優(yōu)化狀態(tài)的一種智慧型課堂。在高效教學(xué)理念下，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人翁，他們會(huì)自主利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究新知，在情境中建構(gòu)知識(shí)意義，通過(guò)一系列探究與遷移來(lái)同化這些知識(shí)。因此，初中語(yǔ)文教師需要改善與創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)來(lái)構(gòu)建高效課堂。從優(yōu)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)行為、以探究為主來(lái)組織課堂教學(xué)、及時(shí)補(bǔ)充與完善課堂小結(jié)三個(gè)角度來(lái)分析初中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何落實(shí)高效教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)代社會(huì)中，各行各業(yè)都在追求效率與提效方法，這是因?yàn)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的新知識(shí)、新技術(shù)的更新?lián)Q代周期很短，一旦人們放松了神經(jīng)，便有可能被時(shí)代淘汰。教育是時(shí)代的產(chǎn)物，也隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展特征開(kāi)始追求高效教學(xué)，認(rèn)為只有提效才能達(dá)到減負(fù)目的，以便切實(shí)保護(hù)學(xué)生的身心健康。對(duì)此，初中語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)科目教育，也應(yīng)該積極參與高效教學(xué)改革，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促使學(xué)生掌握學(xué)好語(yǔ)文的規(guī)律與方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

一、優(yōu)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)行為

預(yù)習(xí)活動(dòng)一般發(fā)生在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，關(guān)注的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，能夠直接對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。首先，從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)會(huì)讓他們初步內(nèi)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，把握課堂學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的知識(shí)疑問(wèn)，從而合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間與精力。其次，從教師來(lái)說(shuō)，及時(shí)的預(yù)習(xí)反饋可以讓初中語(yǔ)文教師了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，借此調(diào)整與制定課堂教學(xué)計(jì)劃，保證語(yǔ)文課堂可以直接針對(duì)學(xué)生的知識(shí)疑問(wèn)展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)，有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間。因此，優(yōu)化初中生的預(yù)習(xí)行為，也就成為我們構(gòu)建高效課堂的第一步。

就如在《秋天的懷念》一課教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了明確的預(yù)習(xí)任務(wù)：識(shí)讀本課生字詞，通讀課文，掌握并復(fù)述課文內(nèi)容;劃分段落，概述文意，分析本文的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn);細(xì)讀課文，回答教材所提出的閱讀問(wèn)題，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色，并撰寫(xiě)一篇閱讀筆記。這三個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)可以幫助學(xué)生初步內(nèi)化本課基礎(chǔ)知識(shí)，使其對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。然后，我還設(shè)計(jì)了一些預(yù)習(xí)題，包括漢字拼音填空、詞語(yǔ)填空與解釋、語(yǔ)病糾錯(cuò)以及一些閱讀題，借此檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果，由此設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃。

二、以探究為主來(lái)組織課堂教學(xué)

課堂互動(dòng)是初中生獲取語(yǔ)文知識(shí)的重要平臺(tái)，關(guān)系著初中生的語(yǔ)言能力、學(xué)科思維、文學(xué)鑒賞能力、文化傳承意識(shí)等素質(zhì)的生成情況。常規(guī)的初中語(yǔ)文教學(xué)以“教師主講”為主，學(xué)生的參與度不高，主體性不強(qiáng)，難以發(fā)揮學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力，降低了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。而且，在高效課堂教學(xué)理念中，人們十分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以初中語(yǔ)文教師要組織以探究為主的課堂活動(dòng)，切實(shí)展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究。

就如在《春》一課教學(xué)中，我就讓本班學(xué)生以4人小組的形式探究本課課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究作者所描繪的春景圖具體有哪些內(nèi)容，由此完成劃分文本段落、概述文本大意等閱讀任務(wù)。然后，我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)閱讀問(wèn)題，以便進(jìn)一步深化學(xué)生的合作探究程度：春天來(lái)了，作者是以什么心情來(lái)迎接春天的？為什么作者會(huì)疊用“盼望著”這個(gè)詞語(yǔ)？作者選擇了哪些景物進(jìn)行描寫(xiě)呢？作者所使用的語(yǔ)言有什么特色呢，請(qǐng)從文章中找出例句進(jìn)行說(shuō)明解釋等。

三、及時(shí)補(bǔ)充與完善課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是指一節(jié)課的收尾工作，意味著一節(jié)課的結(jié)束。常規(guī)的初中語(yǔ)文教師沉浸在傳遞語(yǔ)文理論的教學(xué)活動(dòng)中，并不關(guān)注課堂總結(jié)與反思，使得課堂小結(jié)形同虛設(shè)，成為教師加塞語(yǔ)文知識(shí)的途徑。但是，這從某種程度上造成了教學(xué)信息閉塞、不流通的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。因此，高效課堂認(rèn)為，初中語(yǔ)文教師要及時(shí)完善課堂小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多概括、多反思、多歸納，從而保證教學(xué)信息的流通性，及時(shí)反思教學(xué)效果，做出修正與調(diào)整。

在《春》課堂教學(xué)結(jié)束之后，我就鼓勵(lì)本班學(xué)生自主歸納所學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生首先要設(shè)計(jì)《春》一文的思維導(dǎo)圖，利用直觀的符號(hào)、文字與線條等來(lái)表述課文內(nèi)容與自己的閱讀思維。這就可以幫助學(xué)生回顧課文所學(xué)理論，促使學(xué)生重新鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)。然后，學(xué)生便可分享自己在閱讀學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的知識(shí)困惑與不足，全班同學(xué)共同討論，合理給出閱讀建議，由此促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中提升自己的思維水平。進(jìn)而，學(xué)生則須反思自己的閱讀學(xué)習(xí)行為，從回答問(wèn)題的次數(shù)、合作學(xué)習(xí)的效率等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂可以進(jìn)一步促使初中生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，全面開(kāi)發(fā)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能。因此，初中語(yǔ)文教師要順應(yīng)高效教學(xué)的要求，突出學(xué)生的自主性，保障學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，促使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握學(xué)好語(yǔ)文的科學(xué)方法。

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