馮萍

摘 要：合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠喚起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，課堂不再是以教師為主角，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者，而是成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，這樣的教學(xué)方式能夠增加學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，可以將枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)和有趣?；诖?，先介紹了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的原則，并分析了存在的問題，提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：道德與法治;合作學(xué)習(xí);問題及對(duì)策

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的原則

教師和學(xué)校在采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)遵循一定的原則，從根本上保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（一）適應(yīng)性原則

無(wú)論選擇何種教學(xué)方式，都需要考慮其是否符合實(shí)際情況。要想實(shí)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，就需要考慮是否與教學(xué)任務(wù)相吻合，是否能夠做到適量、適時(shí)、適文和適人。適量指的是，小組合作需要合理地進(jìn)行使用，避免使用的過于頻繁而導(dǎo)致課堂出現(xiàn)混亂;適時(shí)指的是小組合作學(xué)習(xí)時(shí)討論的問題，必須要圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，集中學(xué)習(xí)和理解重難點(diǎn)知識(shí)，這就需要教師能夠把握好正確的時(shí)機(jī)，避免造成時(shí)間的浪費(fèi);適文指的是采用多樣化的合作教學(xué)形式，例如情境、辯論、表演、朗誦等等，以不同的合作形式來(lái)演繹教學(xué)內(nèi)容;適人指的是，在采取合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，不僅需要考慮到學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，還需要調(diào)查學(xué)生的能力情況，使學(xué)生能夠共同努力、互幫互助、一起進(jìn)步，從而保證每一位學(xué)生都能夠提高其各方面的能力。

（二）時(shí)效性原則

時(shí)效性原則包括兩個(gè)方面，第一個(gè)方面指的是，教師需要給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓其能夠進(jìn)行交流與思考;第二個(gè)方面指的是，討論的內(nèi)容必須要與教學(xué)內(nèi)容相符合，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的延伸和拓展。如果教師在上課時(shí)未能給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，就會(huì)影響到學(xué)生的思維發(fā)散。與此同時(shí)，教師還需要準(zhǔn)確把握共性與個(gè)性，要有足夠的耐心，讓學(xué)生都能夠做到展現(xiàn)自我，盡可能地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

二、鼓勵(lì)性原則

合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是要展示出合作的成果，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)后，教師需要給予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。這不僅可以提高學(xué)生的自信心，還能夠及時(shí)揪出學(xué)生存在的問題，并能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。

三、初中道德與法治課堂上合作學(xué)習(xí)的問題

（一）教學(xué)方式使用過于頻繁

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式實(shí)施起來(lái)是非常繁雜的，并不能經(jīng)常性地開展，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多初中道德與法治課堂非常頻繁地使用此教學(xué)方法，不僅無(wú)法提高學(xué)生的能力，還會(huì)影響教學(xué)效果和質(zhì)量。造成此類現(xiàn)象的主要原因就是因?yàn)閷W(xué)校和教師未能真正了解此教學(xué)方式，未能根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定合理的教學(xué)計(jì)劃。

（二）合作分組不合理

雖然與小學(xué)生相比，初中生的心智有所成長(zhǎng)，但尚未成熟，對(duì)事物的判斷極易受到情緒化和主觀化的影響。如果在合作學(xué)習(xí)過程中，由于小組成員之間不夠熟悉，或者存在矛盾，就很難保證小組內(nèi)的成員能夠主動(dòng)積極地交流與互動(dòng)，這不僅不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還會(huì)給教師帶來(lái)一定的壓力和負(fù)擔(dān)。造成這類情況發(fā)生的主要原因就是，教師對(duì)學(xué)生的了解不夠全面，沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的矛盾，未能充分考慮學(xué)生的心理感受。

（三）缺少參與機(jī)會(huì)

很多教師和學(xué)校仍舊受傳統(tǒng)教育理念的影響，也不夠了解合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，僅僅只是看到其教學(xué)效果較好，就較為頻繁地使用此教學(xué)方式，同時(shí)受到傳統(tǒng)理念的限制，格外重視優(yōu)等生的討論過程和結(jié)果，很多水平較低的學(xué)生得不到重視，未能參與到合作學(xué)習(xí)中。這樣的教學(xué)方式，不僅無(wú)法縮小學(xué)生之間存在的差距，甚至?xí)斐蛇@種差距的加大。由此可見，這樣的實(shí)施方法是錯(cuò)誤的，需要教師和學(xué)校認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和完善。

四、初中道德與法治課堂合作學(xué)習(xí)問題的解決對(duì)策

（一）合理安排實(shí)施時(shí)間

如果在初中道德與法治課堂中，過于頻繁地使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，非但不會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量和效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲累心理，大大降低學(xué)習(xí)興趣和熱情，這也與先進(jìn)的教育理念相違背。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，更加全面、仔細(xì)、深入地了解合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上合理安排實(shí)施時(shí)間。實(shí)施時(shí)間應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行安排，如果該節(jié)課上的重難點(diǎn)較多，就可以采用此教學(xué)模式。

（二）合理地進(jìn)行分組

教師需要了解學(xué)生的社交圈，在采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的前期階段，可以先將關(guān)系較為融洽的學(xué)生分到一組，盡可能消除學(xué)生的負(fù)面心理。合理的分組有利于學(xué)生更好地接受合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在學(xué)生普遍接受后，就可以適當(dāng)調(diào)整分組，加入更多樣化的合作教學(xué)內(nèi)容。還需要注意的是，小組內(nèi)既要有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，也需要有學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)。

（三）提供更多的參與機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的本質(zhì)就是要盡可能地減少學(xué)生之間的差異，如果參與機(jī)會(huì)不夠均衡，就會(huì)拉大學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差距。因此，在初中道德與法治課堂中，教師必須要均勻地分配參與機(jī)會(huì)，無(wú)論是優(yōu)生還是差生，都能夠發(fā)表自己的想法。

總而言之，初中道德與法治課程是非常重要和關(guān)鍵的，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如今教育行業(yè)受到先進(jìn)教育理念的影響，開始采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，但是在實(shí)際運(yùn)用過程中，仍舊存在諸多問題，還需要教師全面深入地了解此教學(xué)方法，保證分組的合理性，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，選擇合適的案例，逐漸提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，為學(xué)生樹立起正確的三觀，這對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。

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