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        構(gòu)建初中音樂互動(dòng)課堂的教學(xué)策略探究

        2019-12-30 01:40:35孫凌
        新教育時(shí)代·教師版 2019年43期
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)課堂初中音樂教學(xué)策略

        摘 ?要:隨著教育改革的不斷推進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)中的主要內(nèi)容,這就使得音樂教學(xué)受到越來越多人的重視。初中音樂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的樂感,提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此,初中音樂教師需要深入貫徹新課改的要求,樹立學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)師生角色的互換,加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流,從而提升學(xué)生的積極主動(dòng)性,提高初中音樂教學(xué)的有效性。鑒于此,本文就構(gòu)建初中音樂互動(dòng)課堂的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

        關(guān)鍵詞:初中音樂 ?互動(dòng)課堂 ?教學(xué)策略

        音樂是開展美育的重要途徑,初中音樂教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力,幫助學(xué)生形成良好的樂感,促使學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。隨著各種先進(jìn)教學(xué)方法的紛紛涌現(xiàn),為初中音樂教學(xué)的變革帶來了全新的契機(jī),構(gòu)建初中音樂互動(dòng)課堂已經(jīng)成為當(dāng)前教師的主要任務(wù),教師需要打破傳統(tǒng)靜態(tài)的互動(dòng)模式,加強(qiáng)對學(xué)生之間的互動(dòng)交流,為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)中深入貫徹“以人為本”的教學(xué)理念,從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí),促使學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

        一、構(gòu)建互動(dòng)課堂教學(xué)的概述

        構(gòu)建互動(dòng)課堂是新課改中的主要內(nèi)容,其突顯了以人為本的教學(xué)理念,使學(xué)生真正地成為了課堂的主人,教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行把控。教師不再是單一灌輸?shù)摹敖虒W(xué)機(jī)器”,學(xué)生也不再是始終被動(dòng)接受知識的“學(xué)習(xí)機(jī)器”,兩者之間是一種和平、民主、平等的師生關(guān)系[1]。同時(shí),還有效地實(shí)現(xiàn)了因材施教,教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),不僅滿足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)還保障了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,滿足了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,提升了音樂教學(xué)的有效性。

        首先,互動(dòng)課堂的構(gòu)建提升了教學(xué)的趣味性,教師不再占據(jù)課堂的主體,而是轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者,根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),活躍了課堂教學(xué)的氛圍,改變了原本枯燥的課堂教學(xué),提升了教學(xué)的質(zhì)量。其次,提升了學(xué)生的自主性,構(gòu)建互動(dòng)課堂使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出開放式、互動(dòng)式,促使學(xué)生自主的進(jìn)行探究,通過互動(dòng)交流加強(qiáng)對音樂知識的理解和認(rèn)知。最后,加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)交流,師生之間形成了全新的關(guān)系,師生之間實(shí)現(xiàn)了平等、民主的互動(dòng)交流,教師通過對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和解惑,有效的樹立了學(xué)生的自信心,對提升學(xué)習(xí)效率有著積極的作用。

        二、構(gòu)建初中音樂互動(dòng)課堂的教學(xué)策略

        (一)師生互換角色,構(gòu)建全新師生關(guān)系

        隨著教育改革的不斷推進(jìn),教師的角色也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)教師“傳道、受業(yè)、解惑”的任務(wù)也升華為了“引導(dǎo)、合作、協(xié)作”,這就促使學(xué)生必須提高自身的自主學(xué)習(xí)能力,減少對教師的依賴。對此,初中音樂教師需要通過互動(dòng)教學(xué),為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使原本枯燥的音樂課堂變得生動(dòng)、趣味,提升學(xué)生的課堂參與度,使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量[2]。教師通過與學(xué)生的互動(dòng)交流,拉近了師生之間的距離,構(gòu)建了全新的師生關(guān)系,教師能及時(shí)地掌握學(xué)生遇到的問題,并引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題,從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

        (二)豐富音樂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)習(xí)興趣是支持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,也是構(gòu)建互動(dòng)課堂的必要條件,因此,要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),教師首先就需要為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍,從而使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí),從而提升學(xué)生的積極主動(dòng)性[3]。對此,教師需要樹立學(xué)生的主體地位,使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),促使學(xué)生自主的在音樂中尋找快樂,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:教學(xué)關(guān)于京劇知識時(shí),可讓學(xué)生分別扮演生、旦、凈、末、丑,模仿京劇演員的身段和唱腔進(jìn)行演唱;在教學(xué)少數(shù)民族音樂時(shí),讓學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行相應(yīng)少數(shù)民族舞蹈的演繹。這樣的教學(xué)模式為學(xué)生營造了良好的音樂氛圍,提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而構(gòu)建了良好的互動(dòng)課堂。

        (三)積極鼓勵(lì)學(xué)生,樹立學(xué)生自信心

        初中音樂內(nèi)容較為抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難免會遇到各種問題,從而會產(chǎn)生消極的心理。對此,在初中音樂課堂互動(dòng)中,教師要積極的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng),對學(xué)生進(jìn)行肯定的評價(jià),幫助學(xué)生來克服困難,增強(qiáng)學(xué)好音樂課的信心。教師對學(xué)生的評價(jià)關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度,因此,當(dāng)學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí),無論是否正確,教師都要給予學(xué)生相應(yīng)的肯定,不能挫傷學(xué)生的積極主動(dòng)性,更不可以傷害學(xué)生的自尊心,如果學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)偏差,教師可對其進(jìn)行循循引導(dǎo),從而提升學(xué)生的認(rèn)同感,進(jìn)而體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂,樹立學(xué)生良好的自信心。

        此外,教師還需要注重實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生在實(shí)踐過程中感受音樂的美感,從而通過師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力。例如:在教學(xué)蒙古民歌時(shí),蒙古民歌以聲音宏大雄厲曲調(diào)高亢悠揚(yáng)而著稱,體現(xiàn)了蒙古的風(fēng)土人情,給人一種遼闊豪爽的感覺,對此,教師可利用電子白板為學(xué)生展示蒙古的歌舞,讓學(xué)生在感受蒙古歌曲的同時(shí),跟隨視頻做出相應(yīng)的動(dòng)作,從而在互動(dòng)過程中主觀的感受民歌藝術(shù)。

        結(jié)語

        總之,初中音樂教師需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,在教學(xué)中采取有效的措施為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)課堂,從而樹立學(xué)生的主體性,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,提升學(xué)生的積極主動(dòng)性,使學(xué)生感受到音樂的美妙,從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力,促使學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]許玲玲.初中音樂課堂教學(xué)中師生互動(dòng)策略探究[J].成才之路,2019(20):66.

        [2]王璐.構(gòu)建初中音樂互動(dòng)課堂的教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊,2017(36):158-159.

        [3]張靜萍.構(gòu)建初中音樂互動(dòng)課堂的教學(xué)策略探究[J].北方音樂,2017,37(09):146.

        作者簡介

        孫凌(1983—),女,漢族,山東日照,學(xué)士,中學(xué)二級,中學(xué)音樂教師,研究方向:音樂教育專業(yè)。

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