呂金玲

摘 ?要：在我國新課程改革不斷深化下，對教師教學提出了新要求，“減負增效”成為當下語文教師工作重點，高效課堂教學也成了目前課堂教學主流。要求教師在初中語文教學中提高學生自主、合作學習能力，激發(fā)學生探究意識，啟發(fā)學生主動思考，增強學生的語文實際應用能力。而小組合作方式可以有效構(gòu)建初中語文高效課堂。本文將對小組合作在初中語文教學中的重要作用以及具體教學方法進行了分析。

關鍵詞：小組合作 ?初中語文 ?高效課堂

語文學科是學生中學階段的主要學習科目之一，學生步入中學后，課程多，作業(yè)多，學習任務重，很難積極主動學習，對于語文課堂上教師講解的內(nèi)容也不能完全掌握，學生學習、教師教學效果不理想。小組合作作為一種新型教學手段，能夠增強學生間的交流，在合作中深入了解教學知識。通過小組合作學習，促使初中語文高效課堂的形成，對培養(yǎng)學生集體意識和合作能力具有重要作用。

一、運用小組合作構(gòu)建初中語文高校課堂的重要作用

在社會不斷發(fā)展下，對人才的需求也越來越高，現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才不僅有豐富的文化知識底蘊，更要有團結(jié)合作、創(chuàng)新意識和能力。傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)很難滿足當下學生個體發(fā)展需求，初中語文課堂教學時間有限，很難全面實現(xiàn)教學目標。

而小組合作方式將學生分成多個單位，不僅給學生提供了展示自我的機會，同時也增強了學生對課文知識的理解和掌握，充分彌補了傳統(tǒng)教學中的不足。再有，通過小組合作，增強了學生之間的交流，促使全體學生都能參加到語文教學活動中，通過不斷交流和溝通，促使學生大膽提問，勇于表達自身觀念，營造了一種和諧愉快的教學氛圍，降低到了學生對語文知識的抵觸心理。更重要的是，小組合作學習，可以更加明確學習目標和教學任務，給學生發(fā)揮特長提供了機會，培養(yǎng)了學生對語文的學習興趣，進一步實現(xiàn)了語文高校課堂的構(gòu)建。

二、運用小組合作構(gòu)建初中語文高校課堂的具體實踐方法

（一）巧用角色式小組合作教學，提升教學質(zhì)量

初中階段的學生具有很強的獨立性格，自我意識也較強，但是對于語文知識缺乏一定掌握，運用角色式小組合作教學法，給學生提供更廣闊的對語文理解力的空間，讓學生通過小組合作，感受到學習語文的趣味性和生動性，進而提升語文教學質(zhì)量。值得注意的是，語文教師要照顧到不同層次的學生，選擇難易適度的文章。

例如，講到《觸龍說趙太后》一課時，語文教師可以利用角色扮演，將學生分成不同組，讓學生自行分配課文中角色，讓學生在表演時，通過自身體會感悟文中人物性格、感情變化。在小組劃分時要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)學生學習特征和性格特點進行分組。通過課本閱讀，教師可以設置觸龍、趙太后、子義三個角色。再次引導學生，運用生活體驗，用心體會其中人物情感的變化，并對表演好的小組進行適當獎勵，這樣會激發(fā)學生積極性，調(diào)動學生好勝心理。通過運用角色式小組合作教學法，使學生能夠充分展開自己的想象力，詮釋人物，使其感受到語文本身的趣味性，提升語文教學質(zhì)量。

（二）巧用探究式小組合作教學，發(fā)散學生思維

每個學生都是個體，具有不同思維結(jié)構(gòu)和思考問題方式，初中語文教師可以充分利用這點，通過小組合作方式讓學生思維與思維之間進行碰撞，總結(jié)出多樣的語文答案，進而提升初中語文教學質(zhì)量。

以《愚公移山》這篇文章為例，語文教師運用小組合作教學，設置開放性的問題，啟發(fā)學生思考。先對文章內(nèi)容進行大概復習，針對文章內(nèi)容，教師可以設置幾個問題：1.如何評價愚公的行為？2.如果從當今社會發(fā)展的角度思考這個問題？而后引導學生展開小組討論，最后，組織學生大膽發(fā)表意見。通過小組合作教學法激發(fā)學生的探究思維，提升初中語文教學的質(zhì)量。

（三）巧用評價機制提升小組合作的教學質(zhì)量

在小組合作的教學中，會出現(xiàn)學生擾亂課堂秩序的現(xiàn)象，這不利于提升小組合作質(zhì)量。對此，教師可以采用評價機制，讓學生全身心地投入到小組合作學習中，提升語文教學的質(zhì)量。

比如，講到《我的母親》一課時，如果學生出現(xiàn)說話、串組等現(xiàn)象。教師可以將評價體系融入教學中，保證課堂秩序。教師布置完教學任務后，引導學生對問題進行討論。而后制定評價機制，要求學生認真聽取他人發(fā)言，如果提出合理化的建議，則獎勵本小組相應得分，并給予獎勵。通過制定評價機制，讓學生全身心地投入到語文學習中，提升小組合作教學質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，小組教學法的運用對構(gòu)建高效初中語文課堂教學具有重要作用，初中語文教師應當充分認識到小組合作的巨大優(yōu)勢，合理引用，科學指導，通過角色式、探究式、評價式小組合作教學法，發(fā)揮課堂教學效率，提高教學質(zhì)量，在進行語文課堂教學張，教師要從學生語文認知水平和生活出發(fā)，創(chuàng)設具有實操性和趣味性的小組教學模式，提升小組合作的教學質(zhì)量。

參考文獻

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[2]張娟娟.加強小組合作學習，構(gòu)建小學語文高效課堂[J].新課程（小學），2017（05）：101-102.