祁麗杰

摘 ?要：初中勞動技術是教育改革背景下產(chǎn)生的一門新課程，主要教學目標就是指導學生在勞動的過程中掌握各種勞動技術，在勞動中發(fā)展創(chuàng)新思維，促進學生的綜合素質全面發(fā)展。傳統(tǒng)上的教學模式存在著很多落后的問題，學生的參與興趣不高，對于很多知識技能也很難理解掌握，對此在初中勞動與技術教學過程中，教師可以將微課這種新型教學資源引入進來，并且要注意創(chuàng)新微課表現(xiàn)形式，精心設計微課內容，適當擴展知識內容，從而充分體現(xiàn)微課的教學價值，提高教學質量。本文主要圍繞微課在初中勞動與技術教學中的應用進行了研究，以供參考交流。

關鍵詞：微課 ?初中勞動與技術 ?應用

隨著信息技術的發(fā)展和普及，傳統(tǒng)的勞動與技術教學方式已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的實際需要，微課的出現(xiàn)豐富了課堂教學內容，活躍了教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。勞動與技術課程是初中課程中的重要部分，以學生獲得積極的勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為基本目標，讓每一位學生得到全面而有個性的發(fā)展。但目前初中勞動與技術教學體制比較單一，課堂教學效率不高，通過引入微課教學，必將有效轉變落后的教學局面，促進現(xiàn)代教育實現(xiàn)更大的發(fā)展。

一、微課的概念和特點

微課是建立在傳統(tǒng)教學體制上，繼承和發(fā)展出的新的教學資源。“微課”就是根據(jù)新課改的要求與實踐教學標準，以計算機為核心，對老師整個課程教學內容，圍繞某一個重難點知識而實施的精彩教與學活動全過程。微課具有多方面的突出特點：（一）主題突出，內容具體。同傳統(tǒng)的課程教學相比較，微課的教學內容具有主體突出，內容具體的特點。一個教學課程有一個教學主體，對問題的研究也來源于教學實踐中的具體問題，重難點突出，內容具體。（二）成果簡化，多樣傳播。由于“微課”具有主體突出，內容簡化的特點，因此，研究的內容更容易表達和轉化;傳播的形式具有多樣性，有網(wǎng)上查詢，手機觀看等。（三）資源構成“情景化”，資源使用方便。在微課的課程內容選擇時，都需要主體突出、結構鮮明。以相應的教學視頻作為切入點，對整個教學內容進行整合，即教學結構內容設計、教學市場、老師課堂總結、學生的學習情況等各類教學資源，構建了一個具體真實的教學環(huán)境^[1]。

二、微課在初中勞動與技術教學中的應用

（一）創(chuàng)新微課表現(xiàn)形式

微課作為一種信息化教學資源，將其運用到初中勞動技術課程教學中，實現(xiàn)了對教學手段的重大革新，這門課程的本質教學目標是為了鍛煉培養(yǎng)學生的實踐操作能力，但是教師枯燥的講述并不會引起學生興趣，也不利于學生理解接受。教師要注重創(chuàng)新微課表現(xiàn)形式，尤其是針對那些比較復雜的操作內容，可以將更加直觀形象的展示，學生在觀看微課短視頻的過程中，學習起來變得而更加輕松，這有助于構建生動活潑的課堂，顯著提高課堂教學質量^[2]。例如在對“六角筆筒的制作”內容學習的時候，就可以利用微課來進行教學。學生在觀看視頻的過程中，對木工工藝的每一個技術環(huán)節(jié)進行直觀的學習，使學生更容易的掌握木工工藝中畫線、鋸割、打磨的技術要領，學生更容易上手操作，從而習得實踐經(jīng)驗，收獲成功喜悅。

（二）精心設計微課內容

將微課運用到初中勞動技術教學中，精心設計微課內容是提高課堂教學效果的關鍵。微課內容應該是通過精選而確定的，老師需要將教學的整個過程進行記錄，制作成小視頻，作為教學的核心資源，應用于課程教學中。除此之外，老師也可以利用課外時間，收集優(yōu)秀案例運用視頻的形式向學生展示^[3]。例如在對“包裝盒的制作”內容講述的時候，學生需要弄清包裝盒類型，在網(wǎng)上收集有關塔包裝盒的類型，并結合生活實際，選擇有針對性、所知道的包裝盒進行模仿制作。老師可以將所制作出的微課視頻進行播放，同學們通過觀看視頻能夠對包裝工藝有一個大致了解，為自己進行包裝盒的模型制作提供技術指導。

（三）適當擴展知識內容

要提高學生的實踐操作能力，開發(fā)行學生的思維，就需要適當?shù)臄U展知識內容。對于初中學生而言，他們學習的主動性不高，喜歡挑戰(zhàn)自己，相比其他課程來說，勞動與技術課程更能夠吸引他們的注意，然而，老師在平常的課程教學的過程中，只是根據(jù)課本上的有限知識進行講述，缺乏創(chuàng)新性，而課本上的知識一般都是基礎知識，對于部分學生而言缺乏挑戰(zhàn)性，長時間下去，學生的學習興趣會逐漸尚失，因而，老師在教學的過程中，除了要對課本上的基礎知識進行講述外，還需要適當?shù)臄U展知識內容，激發(fā)學生的學習欲望^[4]。例如在“月季扦插”制作時，除了完成教學任務外，還可以運用微課展示更多植物的扦插作品，組織學生進行繡球花的扦插、綠蘿的扦插等，這樣不僅有利于增進學生的學習興趣，而且有利于開拓學生的視野和強烈的創(chuàng)作欲望。學生會在實踐中發(fā)現(xiàn)，日常生活中有著很多美麗的飾物，學生學會了“串珠平安果”的制作，鼓勵學生去嘗試編制其他的一些比如小動物、小掛件、小筆筒等。可通過不同的課外勞動技術的實踐，學生更加容易學會生活，熱愛生活。

結語

總而言之，在初中勞動與技術課程教學的過程中融入微課，是教學體制上的一個更新。雖然，微課的方便、有效性已經(jīng)被廣大的教育工作這認可，但卻沒有得到廣泛的運用，在信息化大時代下，怎樣將微課更好地運用到教學過程中，是需要深入研究和探討的問題。

參考文獻

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