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        小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)研究

        2019-12-30 01:40:35劉小萍
        新教育時(shí)代·教師版 2019年43期
        關(guān)鍵詞:興趣培養(yǎng)寫作語文

        摘 ?要:對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言,語文屬于比較重要的學(xué)科,在學(xué)習(xí)語文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的語言表現(xiàn)水平和對(duì)事物的理解水平等。而寫作又屬于語文教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵部分之一,因此語文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí),一定要注意興趣教學(xué)法的使用。本文主要分析了在語文教學(xué)過程中小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀,探討了現(xiàn)代小學(xué)生的寫作水準(zhǔn),闡明了在語文教學(xué)中提升小學(xué)生寫作的主要辦法,促進(jìn)了使用寫作在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:語文 ?寫作 ?興趣培養(yǎng)

        對(duì)于小學(xué)生而言,寫作已經(jīng)成為語文教學(xué)中比較難以掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一,而在語文教師的日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段中,寫作意義的涵蓋面比較廣泛,對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考核時(shí),寫作占據(jù)的分?jǐn)?shù)的比例非常大。小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程是進(jìn)行個(gè)人綜合素質(zhì)的積累過程。近幾年來寫作在語文教學(xué)中所占比例也逐年的在增加,為了提升小學(xué)寫作能力需要學(xué)校、教師與家長(zhǎng)一同進(jìn)行努力。

        一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作現(xiàn)狀

        (一)學(xué)生對(duì)寫作有一定的畏懼心理

        現(xiàn)代小學(xué)生大部分對(duì)寫作都有一種畏懼的心理,而大部分小學(xué)生因?yàn)槿粘?duì)詞語與句子的積累十分有限,語言表達(dá)水平差,因此對(duì)寫作推動(dòng)失去信心[1]。語文教師在對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行劉小萍布置時(shí),必須先考慮到這一點(diǎn)。小學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)對(duì)題目進(jìn)行思考與聯(lián)想能力都比較差,容易使小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫作產(chǎn)生消極的心理造成寫作阻礙。

        (二)在寫作方面家長(zhǎng)缺乏與教師的配合度

        現(xiàn)階段大部分的家長(zhǎng)都認(rèn)為將小學(xué)生送至學(xué)校后,小學(xué)生的學(xué)習(xí)就應(yīng)該是由學(xué)校與教師共同負(fù)責(zé),自己沒有必要參與進(jìn)去,甚至有一部分家長(zhǎng)大放厥詞“什么都要我管理,還要你們教師和學(xué)校干什么?”;還有一部分家長(zhǎng)是因?yàn)樽约旱闹R(shí)真有十分有限,無法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),對(duì)小學(xué)生的寫作,只能采用放任的態(tài)度。因此,家長(zhǎng)在小學(xué)生寫作方面缺乏與教師的配合度,使小學(xué)生的寫作能力難以提升。

        二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)措施

        (一)提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平

        語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以挖掘文章中蘊(yùn)含著的深層意義,比如:字與詞在文章中的運(yùn)用以及文章構(gòu)架,都會(huì)小學(xué)生怎么去分析文章大意以及作者為了什么要?jiǎng)?chuàng)作這篇文章,并且還要了解詞與句是如何在文章運(yùn)用。語文教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開高層次的講解,使小學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容意義的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧以及詞句進(jìn)行寫作,在這一過程中還應(yīng)該使小學(xué)了角寫作的結(jié)構(gòu)如何搭建和如何運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的能力與語言的邏輯以及語言在行文過程中的組織能力。

        (二)增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心

        語文教師應(yīng)該直面現(xiàn)在大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼感的問題,語文教師在這一過程中一定要對(duì)小學(xué)生的心理進(jìn)行正確的疏導(dǎo),并且抵消小學(xué)生因?yàn)閷懽鞫a(chǎn)生的心理壓力,與此同時(shí),還要不斷加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)寫作的信心。對(duì)于寫作而言,語文教師必須在發(fā)現(xiàn)小學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)對(duì)進(jìn)行鼓勵(lì),用來增加小學(xué)生寫作的信心,同時(shí)激勵(lì)小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行寫作興趣的培養(yǎng)[2]。語文教師必須要培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力,對(duì)事物的看法可以準(zhǔn)確地表達(dá)出來,培養(yǎng)小學(xué)生的謙虛與謹(jǐn)慎為人處世方式。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鲙淼目鞓贰?/p>

        (三)有效應(yīng)用信息技術(shù)

        信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)該用主要是為寫作供給適合的寫作素材,在現(xiàn)代教學(xué)中要想有效的提升寫作能力,就必須正確的使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下,教育行業(yè)已經(jīng)把信息技術(shù)運(yùn)用在寫作教學(xué)中,在這一過程中語文教師可以利用信息技術(shù)搜集寫作素材,豐富了多元化教學(xué)模式。比如:在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí),因?yàn)檫@篇文章的內(nèi)容與現(xiàn)代小學(xué)生的生活現(xiàn)狀差距比較大為了能使小學(xué)生能夠感受到文章中戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,使小學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的生活,并且對(duì)其進(jìn)行愛國主義教育,可以有效地利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù),還原1941年秋天時(shí)在晉察冀根據(jù)地上那場(chǎng)戰(zhàn)役,將圖片與視頻以及音頻運(yùn)用到對(duì)文章進(jìn)行賞析的過程中,加強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力。

        (四)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

        語文教師首先要明確語文屬于語言課,屬于各個(gè)學(xué)科與科學(xué)的基礎(chǔ)性科目。因此,語文教師可以在寫作教學(xué)中,必須先培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的習(xí)慣,在閱讀的基礎(chǔ)上實(shí)施對(duì)寫作的創(chuàng)作。在語文教學(xué)中可以將寫作看成字與詞之間的組合以及輸出,要想有美好的文字從指尖中流淌出來,就一定要完成由閱讀產(chǎn)生的文字積累。寫作是小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中的積累,而不斷增多的課外閱讀內(nèi)容,語文教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生閱讀與學(xué)生實(shí)際生活相近而且有利于小學(xué)生形成正確三觀的文章,可以充分地引起小學(xué)生的閱讀興趣。比如:語文教師可以教授小學(xué)生寫作的過程中,語文教師還能夠利用現(xiàn)代化的電子設(shè)備通過QQ群以及微信群將寫作內(nèi)容直接發(fā)給家長(zhǎng)與學(xué)生,在這一過程中還可以發(fā)一些寫作的相關(guān)素材,學(xué)生與的好的文章,能過加強(qiáng)閱讀來提升小學(xué)生的寫作能力。

        結(jié)語

        新教程改革明確指出在語文教學(xué)的過程中,小學(xué)生進(jìn)行寫作培養(yǎng)時(shí),一定要將興趣教學(xué)放在首位,才能夠更好地提升小學(xué)生的寫作水平,對(duì)于提升小學(xué)生的寫作水平而言,語文教師必須從個(gè)多層次入手,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)。為了小學(xué)生以后的寫作之路更平坦,一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中比較落的部分,對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。

        參考文獻(xiàn)

        [1]糜自壯,李貞軍.淺議如何培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力[J].中國校外教育,2014(23);125.

        [2]于澤林,汪莉.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].新課程研究(上旬刊),2018(04);103-104.

        作者簡(jiǎn)介

        劉小萍,女,本科,一級(jí)教師,單位:甘肅蘭州高新區(qū)鄧家營小學(xué),研究方向:小學(xué)語文。

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