汪磊

摘 ?要：傳統(tǒng)節(jié)日文化扎根于中華民族的土壤，具有鮮明的民族氣質(zhì)和精神。隨著世界個(gè)體文化一體化交融趨勢(shì)的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)民族文化的弘揚(yáng)和繼承更是彰顯學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的重要途徑。因此，本文在闡述小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化意義的前提下，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，提出了具體的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?綜合實(shí)踐活動(dòng) ?傳統(tǒng)節(jié)日文化 ?教育策略

傳統(tǒng)節(jié)日文化與人類(lèi)的日常生活具有密可不分的聯(lián)系，但是隨著越來(lái)越多新鮮事物的闖入，以及傳統(tǒng)文化教育的缺失，導(dǎo)致很多小學(xué)生不了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義和風(fēng)俗民情?！缎W(xué)生綜合實(shí)踐新課標(biāo)》中也明確指出，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)的地域面貌和風(fēng)俗人情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的思想感情。傳統(tǒng)節(jié)日文化隸屬于中國(guó)傳統(tǒng)文化范疇，對(duì)于提升小學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力、情感教育等都具有重要的意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要性

目前，隨著世界經(jīng)濟(jì)文化格局一體化的發(fā)展，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力的確得到了質(zhì)的飛躍和發(fā)展。小學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀和人生觀塑造的關(guān)鍵期，很容易受到外來(lái)因素的影響。同時(shí)家庭教育的缺失和學(xué)校教育只關(guān)注文化成績(jī)的偏頗都導(dǎo)致小學(xué)生的道德情感教育基礎(chǔ)薄弱。傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學(xué)生綜合實(shí)踐課程的結(jié)合，可以通過(guò)一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的各種傳統(tǒng)節(jié)日因素，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中特有的個(gè)性化民俗風(fēng)情，比如老人節(jié)、中秋團(tuán)圓節(jié)等，一方面可以提高學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，有利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的可持續(xù)性發(fā)展和傳承;一方面可以通過(guò)節(jié)日實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)生對(duì)于家庭、社會(huì)等人際關(guān)系的責(zé)任感，促進(jìn)家庭情感的升溫，助力小學(xué)生的健康成長(zhǎng);一方面?zhèn)鹘y(tǒng)節(jié)日文化在小學(xué)生心目中的深入滲透，可以輔助他們養(yǎng)成良好的美德習(xí)慣，堅(jiān)定自己是中華民族子孫的自豪感。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）挖掘節(jié)日素材，創(chuàng)編多元傳統(tǒng)文化活動(dòng)

小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)大綱內(nèi)容繁多，為了能更好地在實(shí)踐活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化教育，需要教師做好各種前提準(zhǔn)備工作。

首先，利用各種途徑尋找傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育切合點(diǎn)，并參照一些有成效的活動(dòng)案例進(jìn)行綜合分析借鑒;其次，將中國(guó)現(xiàn)有的各種傳統(tǒng)節(jié)日做進(jìn)一步的深入探究，從不同節(jié)日中尋找可以用作綜合實(shí)踐教學(xué)的教育元素。比如清明節(jié)對(duì)于親人的緬懷之情，端午節(jié)對(duì)于祖國(guó)的忠貞熱愛(ài)之情等。在確定了以上各種教育銜接元素之后，老師可以結(jié)合當(dāng)下的小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)的大綱，詳細(xì)制定各種實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型。如結(jié)合清明這一傳統(tǒng)節(jié)日文化的由來(lái)、踏青、文化等內(nèi)容，可以安排一些詩(shī)韻、踏青等綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（二）鏈接真實(shí)生活，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化實(shí)際價(jià)值

綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)真實(shí)的生活場(chǎng)景，只有將教育灌輸?shù)缴畹母鱾€(gè)角落才能實(shí)現(xiàn)教育的真正價(jià)值。比如結(jié)合課本中“學(xué)做涼拌菜”的內(nèi)容，學(xué)?？梢越M織一場(chǎng)“踏青尋野”的清明節(jié)實(shí)踐活動(dòng)，首先，讓學(xué)生們自行查閱各種清明節(jié)習(xí)俗和來(lái)歷，讓小學(xué)生初步了解清明節(jié)都有哪些風(fēng)俗;其次，圍繞“踏青”的風(fēng)俗展開(kāi)深入的討論，讓學(xué)生們都說(shuō)一說(shuō)踏青可以做些什么，借此引出本次活動(dòng)的主題“踏青尋野”的內(nèi)容，告訴學(xué)生們清明節(jié)前后也是各種野菜鮮美的季節(jié)，可以采摘一些野菜學(xué)學(xué)做涼拌菜;再次，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，按照教師的要求開(kāi)始挖野菜實(shí)踐活動(dòng)，并將挖好的野菜帶回到學(xué)校食堂，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)人員鑒定安全后，開(kāi)始涼拌菜的做法傳授;最后，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己掌握的涼拌菜做法回家做給父母品嘗。

通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生們了解了傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，也在實(shí)踐活動(dòng)中掌握了詳細(xì)的涼拌菜做法，同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)他們還懂得父母日常照顧自己的辛苦，德育教育得到全面發(fā)展。

（三）舉辦競(jìng)賽活動(dòng)，提升傳統(tǒng)文化創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)文化要想保持長(zhǎng)青的生命力，進(jìn)行必要的創(chuàng)新改革也是一種不錯(cuò)的傳承方式。在傳統(tǒng)節(jié)日文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可以圍繞節(jié)日的突出元素開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。比如春節(jié)我們有掛中國(guó)結(jié)的習(xí)俗，圍繞這一節(jié)日特性，可以在春節(jié)前后結(jié)合“結(jié)藝小作坊”教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展“中國(guó)結(jié)創(chuàng)新大賽”的活動(dòng)。先是在學(xué)校的宣傳欄進(jìn)行春節(jié)知識(shí)匯總展示，然后向班級(jí)分發(fā)與春節(jié)“中國(guó)結(jié)”習(xí)俗有關(guān)的宣傳資料和圖片，渲染出節(jié)日的喜慶氣氛。鼓勵(lì)所有學(xué)習(xí)過(guò)中國(guó)繩結(jié)和中國(guó)結(jié)編織手法的學(xué)生參與到比賽中。比賽沒(méi)有嚴(yán)格的作品形式要求，只要符合中國(guó)結(jié)編織手法的作品都可以參賽。大家可以自由發(fā)揮創(chuàng)新，按照自己的審美觀和編織手法做出各種美麗的中國(guó)結(jié)，最終評(píng)選出優(yōu)勝選手。

通過(guò)這種綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅知道了中國(guó)結(jié)在春節(jié)中特有的“團(tuán)圓、吉祥”的美好寓意，同時(shí)，不局限于形式的編織手法讓傳統(tǒng)節(jié)日文化元素得到了創(chuàng)新機(jī)會(huì)，促進(jìn)了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的完美交融。而且，小學(xué)生們也從比賽的氣氛中感受到春節(jié)濃濃的喜慶情感。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化是老祖宗留給我們的寶貴智慧財(cái)富，千百年來(lái)一直融會(huì)貫通到人們的生活，傳統(tǒng)節(jié)日文化更是賦予了現(xiàn)代生活濃厚的文化底蘊(yùn)，因此傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承不能丟。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育的根本就在于提高小學(xué)生對(duì)學(xué)校、社會(huì)、家庭三者之前的認(rèn)知，借助傳統(tǒng)節(jié)日文化的各種元素，可以讓綜合實(shí)踐活動(dòng)更豐富多彩，同時(shí)也在教育互動(dòng)開(kāi)展中起到傳承弘揚(yáng)民族文化的重任。

參考文獻(xiàn)

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