滕紅艷

摘 ?要：小學語文是小學教育的重要組成部分，其教學質(zhì)量直接影響到義務(wù)教育水平的提高。閱讀板塊教學是小學語文教學中不可或缺的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的語言理解和思維推理能力具有重要的積極作用。本文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，就如何提高小學語文高效閱讀教學的具體措施進行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?語文閱讀 ?教學策略

語文閱讀是小學教育的基礎(chǔ)，所有學科都要求學生能夠無障礙閱讀，因此教師必須培養(yǎng)好他們的語文閱讀能力。閱讀最基本的要求是理解文章表達的意思，但是語文閱讀對學生的要求卻不僅僅如此。繼課程改革在小學語文中推出后，小學語文的教育也不斷加強對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文素養(yǎng)是一個逐漸深入、慢慢熏陶的過程，通過把語文核心素養(yǎng)為導向，改進方法，提高小學語文的閱讀能力。

一、小學語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）教導學生進行語言構(gòu)建，培養(yǎng)語言運用能力

在小學語文教學過程中，對學生語言能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在組詞以及造句等教學環(huán)節(jié)，教師在這個過程中不能再依照傳統(tǒng)教學模式依賴于學生死記硬背，而是要發(fā)揮自身的引導作用，從而能讓小學生充分理解不同的漢字在不同的語氣、不同的環(huán)境下都會有不同的含義以及感情色彩，再經(jīng)過針對性的訓練來提升學生的語言構(gòu)建能力，最終達到讓學生靈活運用的地步。這種教學方式也是在小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本要求。

（二）發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)基本的語文學習方法

語文的學習是對中國文化的解讀，我國的漢字經(jīng)過歷史的不斷演變，有著深厚的意義。漢字的不同組合、不同環(huán)境、不同語氣，會包含不同的含義。所以，這就需要培養(yǎng)學生的思維思辨能力。這也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。老師需要在這個過程中，讓學生通過閱讀不同的文章、圖書、畫報等過程中，從分析、引導、自主學習等方法，強化對文字的理解，對文章內(nèi)容的理解，從而提升思維能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，增強對閱讀的興趣。

二、基于核心素養(yǎng)導向的小學語文閱讀教學策略探究的必要性

閱讀最基本的要求是要理解文章表達的意思，但是語文閱讀的學習不僅要求學生要理解文章意思，還要求學生能夠通過閱讀提高語文閱讀的能力，提升自己的學科素養(yǎng)。小學語文新課程改革明確提出，小學語文的教育教學要注重學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)不僅要提高學生的閱讀理解能力，還要通過閱讀教學對小學生進行思想熏陶，情感培養(yǎng)。目前仍然有很多小學語文教師按照傳統(tǒng)的語文教學觀念和教學思想進行教學，只注重語文教材基礎(chǔ)知識的講授，卻忽視了對小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要根據(jù)新課程改革中提出的教學要求，轉(zhuǎn)變教學思想，改進教學方法，注重提高學生語文閱讀的水平和能力，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學策略

（一）開展激勵教學方式，明確語文閱讀的目的

小學生對學習沒有長期性、目的性、系統(tǒng)性，所以對于學習沒有長足的興趣。所以為了提高小學生的閱讀的效率，需要在學習的過程，改進教學方法。教師可以不斷明確學生對閱讀的目的，不斷激勵小學生對閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣?？梢詮囊韵聝煞矫嫒胧郑?/p>

首先，要抓住小學生的年齡和心理特點，設(shè)定符合他們的教學目的，通過引導、提問、情景設(shè)置等方式，在探索和參與的過程中，激發(fā)學生對閱讀的興趣;

其次，教師要學會肯定和鼓勵學生。小學生對閱讀的理解是一個慢慢積累、由淺入深的過程，這個過程，要耐心鼓勵學生，老師的態(tài)度決定了學生對閱讀興趣的熱度，所以為了激勵學生的不斷閱讀，老師也要在增強學生閱讀自信心上做足功課。

（二）開展互動教學的方式，深化語文教學革新

好的教學方法不應(yīng)該是教師單一地去給學生灌輸知識，令學生迷茫的吸收知識，而應(yīng)該是使學生能夠發(fā)揮自主性，積極主動地去理解和掌握知識，養(yǎng)成自主學習的能力;所以，教師在教授的過程中要鼓勵學生跟教師互動起來，增加交流、溝通與協(xié)作，達成語文教學的深化革新，增強學生的語文文化素養(yǎng)。教學，說的是在學生學習的同時，掌握正確學習的方法，教師要因材施教，這樣以教師教為主導地位、學生學為主體相互配合、共同發(fā)展的教學方式，學生們在教師的指導與鼓勵之下，更可以積極自主地參加教學活動，優(yōu)化課程內(nèi)容教學、增強課堂教學效率。

（三）開展擴展閱讀的方式，增加閱讀的積累量

中華兩千年的文化，都在書籍中留下了瑰寶的內(nèi)容。所以，學生在閱讀的過程中，不僅要局限于課本，要不斷擴展閱讀，立足課本，拓展課外。只有這樣，才能認識歷史、發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)散思維，才能提高學生的文化積累、情懷激發(fā)、審美感知等。教師要不斷提高學生對閱讀的需求量，講解有趣的內(nèi)容，培養(yǎng)自主學習意識，同時，為學生的課外閱讀提供“抓手”，針對學生年齡段和身心發(fā)展特點，開好書單，讓學生讀好書，讀整本的書。

（四）積極組織實踐活動

在小學語文教學中，為了使學生獲得更好的語言體驗，教師還要積極為學生組織實踐活動。在平時，語文教師應(yīng)該注意自己對學生的言傳身教，用較高的標準來要求自己，為學生起到良好的榜樣作用。除了在課堂教學中為學生組織實踐活動之外，教師還要為學生組織課外實踐活動。在社會實踐中，學生能夠?qū)ι鐣懈嗟恼J識，讓學生在實踐活動更深入的理解課本上的內(nèi)容，從而能提高對閱讀的系統(tǒng)性學習。

結(jié)語

語文閱讀是小學階段最基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，對其他科目的學習也有很大影響，因此教師應(yīng)該加強小學生相關(guān)閱讀能力的培養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)對小學的閱讀要求不僅是看懂字面意思，而且要培養(yǎng)好他們的人文素養(yǎng)。本文對語文閱讀教學策略進行研究，主要包括激勵教學、互動教學、課外閱讀積累及實踐活動等教學，通過不同的教學方式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的閱讀興趣，增強學習的理解能力，從而不斷增強對小學生語文閱讀的教學質(zhì)量。

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