宋橋仔

摘要：羽毛球運動是一項廣受歡迎的大眾體育項目，在高校開設(shè)羽毛球課程，將會為終身體育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文從高校羽毛球的重要性出發(fā)，分析高校羽毛球運動中需要解決的問題，從而找到羽毛球教學(xué)中存在的原因，進一步提高我國高校羽毛球課程的教學(xué)效果[1]。

關(guān)鍵詞：體能訓(xùn)練;高校羽毛球教學(xué);重要性;核心力量訓(xùn)練

一、高校開展羽毛球運動的重要性

在參與體育活動中，大學(xué)生能夠?qū)Σ煌w育運動中的身體機能的作用進行進一步認識。核心力量能夠使運動員自如的控制人體核心部位，而羽毛球運動就有能夠更好的控制人體核心部位的作用。在羽毛球運動不斷的移動腳步、揮舞球拍的過程之中，訓(xùn)練了學(xué)生良好的移動能力，使學(xué)生對球的運動軌跡有了更好的掌握，體育運動中的核心力量得到了充分的訓(xùn)練，通過熟練的羽毛球運動，增大了訓(xùn)練者上下肢體和腰部肌肉的力量，訓(xùn)練者的上下肢體會更加協(xié)調(diào)，也能夠明顯提升其手臂肌肉的力量，在訓(xùn)練過程中還有利于訓(xùn)練者的身體血液循環(huán)，提升心血管系統(tǒng)的功能等等。在學(xué)習(xí)羽毛球之前，一些學(xué)生很難做出準確、快速的反應(yīng)，身體的自控能力較差，因為他們的核心肌肉沒有被訓(xùn)練，通過羽毛球訓(xùn)練，能夠使他們的身體更加穩(wěn)定、協(xié)調(diào)，提高了人的上下肢體的活動靈敏度，同時可以增強體魄、調(diào)節(jié)精神，身體整體綜合素質(zhì)得到很大程度的提高[2]。

二、高校開設(shè)羽毛球教學(xué)亟待解決的問題

（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后

由于羽毛球具有趣味性，能夠強身健體，是一種簡單、方便、不需要嚴格的場地限制的集體活動，高校將羽毛球作為一門選修課，很多大學(xué)生選擇了羽毛球課程，但是羽毛球課程需要在專業(yè)的場所下進行，并需要配套的訓(xùn)練器材和設(shè)施，隨著學(xué)生積極性的提高，隨之面臨學(xué)生人數(shù)多、場地的不足的情況，一些班級在上羽毛球課時由于場地限制，只能到籃球場、足球場或者塑膠跑道上訓(xùn)練，降低了羽毛球課程的專業(yè)性，增大了安全隱患。

除此之外，由于高校大學(xué)生的數(shù)量逐年增加，在體育教學(xué)之中，存在教師少，學(xué)生多，“一人多崗”的現(xiàn)象，但是羽毛球是一個專業(yè)技術(shù)性較強的項目，教師講解的一些理論性的專業(yè)方法學(xué)生難以理解，在實際訓(xùn)練時，很多的羽毛球技術(shù)沒有得到教師的專業(yè)指導(dǎo)，一些不規(guī)范的動作沒有得到教師的糾正，因此在教學(xué)中出現(xiàn)問題在所難免。另外，由于資金的限制，羽毛球只能由學(xué)生自行購買，但羽毛球的損耗量很大，并且專業(yè)的羽毛球價格比較昂貴，造成一些學(xué)生降低了積極性。由此可見，羽毛球基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏，直接限制了羽毛球在高校中的發(fā)展水平[3]。

（二）師資隊伍建設(shè)落后

在高校教學(xué)羽毛球課程的老師，他們其中很少有羽毛球?qū)I(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，很多教師是教學(xué)其他體育科目的老師兼帶羽毛球課程，還有一些是臨時的自聘老師，非專業(yè)教師不能很好的把握羽毛球課程的專業(yè)知識和動作要領(lǐng)，也難以將這些內(nèi)容教學(xué)教給學(xué)生。其次，教材中對于理論性的內(nèi)容涉及的較多，但是內(nèi)容的實踐性較少，加上羽毛球教學(xué)的內(nèi)容具有本身單一、不夠豐富的特點、教師不是專業(yè)的羽毛球教師，課堂上教學(xué)模式僵化，學(xué)生就會感到枯燥乏味，降低了學(xué)習(xí)的興趣。另外，由于教師對課程不熟悉，教師將更多時間放在理論的講解上，在課堂上過多的是關(guān)注課程的進度，以及教學(xué)設(shè)計是否合理，減少了對學(xué)生的關(guān)注，沒有將學(xué)生作為課程的主體，除此之外，由于課程的安排較少，在較短的時間內(nèi)要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，在實際訓(xùn)練環(huán)節(jié)時間安排就比較緊張，教師強調(diào)競技本領(lǐng)和競技效益，能夠使一些基礎(chǔ)較強的學(xué)生感到具有挑戰(zhàn)性，能夠快速提高，但是對于小組內(nèi)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們就有很大的心理壓力和生理壓力。在進行兩兩對練時，教師通過會采取以優(yōu)帶差的方式，如果搭檔的實力很強，自己的實力很弱，就會有很強的焦慮感，甚至?xí)τ鹈蛘n程產(chǎn)生抵觸情緒，總而言之，是因為教師的專業(yè)素質(zhì)不足，實踐教學(xué)能力不足導(dǎo)致了以上問題[4]。

三、結(jié)束語

當前的大學(xué)生應(yīng)該存在著很多的心理負擔，要面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力和工作壓力，這是每個學(xué)生的都感到不安的事情，通過羽毛球運動能夠適當?shù)呐徘残闹械膲毫Γ瑢W(xué)生能夠?qū)W會以平和的心境面對問題，并將這種心態(tài)帶到今后的擇業(yè)中去，并能夠樹立終身體育的意識，一直擁有這種難以把握的心理素質(zhì)。但是高校存在師資力量整體水平要求較高，但是老師的水平和應(yīng)該具備的業(yè)務(wù)水平不相匹配的問題，以及教學(xué)場地、設(shè)施、器材不足的問題，這些問題亟待解決。只有存在的問題得到解決，才能更好的促進我國高校體育事業(yè)的發(fā)展[5]。

參考文獻

[1]馬艷艷.高校羽毛球教學(xué)中后場高遠球擊球技術(shù)教學(xué)方法研究[J].當代體育科技，2019，10（10）：93+95.

[2]劉冉，王翠萍.新課改背景下高校羽毛球教學(xué)改革路徑分析[J].延安大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2018，37（02）：114-116+120.

[3]余靜，蒲艷.高校開展羽毛球教學(xué)的重要性及需要解決的問題[J].當代體育科技，2014，3（30）：75+77.

[4]楊宇辰.探究高校羽毛球教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及其改進措施[J].當代體育科技，2017，7（04）：116-117.

[5]高文穎，張國強.高校羽毛球“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式探析[J].安慶師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2019，26（02）：125-128.