鐘蘭香

摘 要：非連續(xù)性文本具有直觀、簡明、概括性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。為了有效提高小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效率，筆者針對現(xiàn)階段小學(xué)語文非連續(xù)性文本教學(xué)的實(shí)際情況，從三個方面對小學(xué)語文非連續(xù)性文本有效教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 非連續(xù)性文本 教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過加強(qiáng)學(xué)生對非連續(xù)性文本的學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生們提高對信息的提取、篩選和整合能力，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的能力，有效提高課堂效率。

一、小學(xué)語文非連續(xù)性文本教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程教育理念指導(dǎo)下，很多小學(xué)語文老師都已經(jīng)加強(qiáng)對非連續(xù)性文本教學(xué)的重視，也深刻了解到該部分內(nèi)容對提高小學(xué)生閱讀能力的重要性。但是，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文非連續(xù)性文本的教學(xué)還存在一定的不足，還需要小學(xué)語文老師從不同方面分析這其中的原因并進(jìn)行改進(jìn)。

第一，小學(xué)語文教材通常有很多版本，但無論哪一版本，教學(xué)內(nèi)容的選擇大多都是連續(xù)性文本，其中包含的非連續(xù)性文本少之又少。再加上很多小學(xué)語文老師對學(xué)生們的課外拓展都不夠重視。因此，小學(xué)生在課堂上接觸非連續(xù)性文本的機(jī)會比較少。

第二，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中不僅不夠重視非連續(xù)性文本的教學(xué)，在備課過程中，通常不會為非連續(xù)性文本的研究投入太多的精力。尤其是在授課過程中，老師們甚至幾乎不會開展該方面的實(shí)踐活動，這嚴(yán)重影響到教學(xué)內(nèi)容安排的合理性，以及學(xué)生們發(fā)散思維的開發(fā)，還會阻礙到學(xué)生們認(rèn)知視野的拓展。

第三，對于五六年級的學(xué)生來說，雖然他們可以理解一些連續(xù)性文本的內(nèi)容，但是卻缺乏非連續(xù)性文本閱讀能力。非連續(xù)性文本一般包括表格、圖表或者說明書等。由于缺乏系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，學(xué)生們無法對這些非連續(xù)文本中的核心消息進(jìn)行有效的提取和整合。

二、小學(xué)語文非連續(xù)性文本的有效教學(xué)策略

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容

教材內(nèi)容的設(shè)定與語文教學(xué)之間有著非常密切的聯(lián)系。教師可以在安排教學(xué)內(nèi)容的同時，更好地從教材中發(fā)掘一些非連續(xù)性文本加入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，拓展學(xué)生們的閱讀形式，為學(xué)生們營造一個更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅如此，還應(yīng)盡可能地將非連續(xù)性文本的優(yōu)勢發(fā)揮出來，以學(xué)生們感興趣的方式來完成相關(guān)內(nèi)容的講述，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，拓展語言能力。除此之外，老師們還要根據(jù)學(xué)生們的性格、喜好以及需求來安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┻m合學(xué)生們的課外閱讀，開拓視野，讓學(xué)生們積累一些新的知識。在增加課外閱讀的同時，非連續(xù)性文本與學(xué)生們的接觸也變得多了起來，這樣也能讓學(xué)生們懂得知識與生活的結(jié)合，提高語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

（二）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，所有的教學(xué)計(jì)劃在定了教學(xué)目標(biāo)之后都要合理有序地進(jìn)行開展。設(shè)立教學(xué)目標(biāo)是為了能夠更好地制定教學(xué)計(jì)劃，推動教學(xué)工作的進(jìn)行，而對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，也是為了能夠?qū)虒W(xué)計(jì)劃的實(shí)施提供強(qiáng)有力的支持。所以，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時，一定要將教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，注重文本材料的整合，科學(xué)合理地制定，這樣就可以將學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程優(yōu)化，使他們對文章的相關(guān)內(nèi)容有一個更深刻的理解。除此之外，老師在進(jìn)行非連續(xù)性文本教學(xué)的過程中，還要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多種教學(xué)方式，給學(xué)生們帶來新的教學(xué)體驗(yàn)，提高課堂的教學(xué)效果，加強(qiáng)和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。

（三）注重生活有效信息的運(yùn)用

非連續(xù)性文本學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生們更容易地提取到日常生活中所需要的有效信息。通常情況下，大部分的學(xué)生對非連續(xù)性文本的學(xué)習(xí)并不積極。所以教師在安排教學(xué)任務(wù)的過程中，合理安排有效信息的運(yùn)用內(nèi)容，有意識地去幫助學(xué)生們主動開展非連續(xù)性文本學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行文字?jǐn)M寫教學(xué)時，讓學(xué)生們通過已知的信息來完成宣傳語、開場白或者對聯(lián)的擬寫。眾所周知，水資源是世界上不可缺少的資源，同時也關(guān)乎著人類的生存問題。為了讓學(xué)生們更深刻地理解到節(jié)約用水的重要性和必要性，老師們可以為學(xué)生們繪制一幅相關(guān)的圖畫，畫上可以包含有一個水龍頭，水龍頭下面是搖搖欲墜的水滴，水滴下面則可以畫上干旱的沙漠，學(xué)生們在對該圖畫進(jìn)行理解分析之后，就可以寫出自己心中最合適的宣傳語。再如，老師也可以選擇將“耐克”的鞋標(biāo)作為學(xué)生們思維的起點(diǎn)，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象，寫出自己心中對鞋標(biāo)設(shè)計(jì)的理解。除此之外，老師們還可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解去設(shè)計(jì)一款屬于自己的鞋標(biāo)。這樣的授課方式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散自己的思維，提高獨(dú)立思考的能力，還可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。真正意義上來說，這些題目并沒有準(zhǔn)確的答案，無論學(xué)生們回答什么，都不會有對和錯，其中最重要的就是，學(xué)生們是否可以根據(jù)老師給出的信息和提示而努力思考其中的內(nèi)容，以此來激發(fā)自己的思維，提高總結(jié)能力。

除此之外，小學(xué)語文非連續(xù)性文本的有效教學(xué)還可以有效提高學(xué)生們的行為素養(yǎng)，幫助學(xué)生們理解日常生活中一些不理解的問題，規(guī)范自身的行為。所以，教師一定要提高對非連續(xù)性文本教學(xué)的重視。例如，老師們在講解萬有引力這一課時，要想幫助學(xué)生們理解重力，就可以向他們提出這樣一個問題：蘋果為什么會自己從樹上落下來？提出問題之后就是根據(jù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)開展實(shí)際教學(xué)活動，這樣不僅可以幫助學(xué)生充分理解重力的定義，讓他們從實(shí)踐中體會重力，還可以讓他們在學(xué)習(xí)的過程中感受到游戲的樂趣，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，全面提升自己的語文綜合素養(yǎng)和行為素養(yǎng)。