郝麗利

摘 要：新課程理念的最基本理念就是關注學生發(fā)展。所以在新課程理念下，高中地理教學不僅要教授學生們知識，還要注重培養(yǎng)學生的能力，努力把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律全面發(fā)展的一代新人。本文主要探究在新課程理念下高中地理教學可行性的方法。

關鍵詞：高中地理 新課程 教學可行性

新課程背景下，高中地理教學改革也是勢在必行。教師要格外注重和關注這些問題，并且要勇于探索，努力創(chuàng)新。老師可以將新課程理念融入傳統(tǒng)的教學方法中并進行創(chuàng)新，形成更加行之有效的教學方法，以此來提高課堂質量和課堂效率。

一、新課程理念下高中地理教學面臨的問題

在高中時期，地理雖然被歸類為文科中的一科，但是其實它的思維是偏理科性的。大多數(shù)學生會覺得它很難，不愿意主動去學習或者學習地理的熱情不高，基本上都是在教師的督促或者課業(yè)的壓力下被動學習的。這不是真正的學習，這樣的學習學生們并沒有真正地學到知識，即使當時學到了一點，也會很快拋之腦后。教學相長，教和學是相輔相成的。它需要老師和學生都努力主動，如果只有老師一味地主動要求，自己探索，那么新課程理念將很難融入高中地理教學中，高中地理可行性教學也會很難實施。

其次，還有一個比較嚴重的問題，就是學生們的基礎不夠扎實。不管哪一門學科，基礎知識對整個學科的學習都有至關重要的作用。這就好比蓋房子，如果房子的地基不夠牢固，那這個房子遲早會坍塌。所以學生們在學習地理時，一定要把基礎知識框架構建牢固，這樣在學習重難點知識時才能做到融會貫通，游刃有余。

二、在新課程理念下高中地理可行的教學方法

（一）通過實踐活動，激發(fā)學生的興趣

地理和實際生活是密不可分的，為了讓學生們更好地理解，教師可以在課堂上增設實驗課。讓學生自己去探索，去研究，既增加了他們的動手能力，也達到了教學目標，讓他們記憶得更加深刻。實驗課也可以提升學生們學習地理的興趣，有了興趣的驅使，學生們才會主動學習地理。另外還可以運用多媒體輔助教學來提升學生們學習地理的興趣。多媒體可以通過圖片或者視頻的形式把一些地理現(xiàn)象、地理奇觀放映給學生們看，讓同學們了解更多地理的神秘，從而增加對地理的興趣。

比如在教學高一年級地理必修一第二章“地球上的大氣”中的問題研究“為什么市區(qū)的氣溫比郊區(qū)高？”時，教師可以把這一節(jié)作為一個實驗課，讓同學們自己動手去探索。通過課本所學知識，老師和學生可以得出是因為城市的熱島效應和熱島環(huán)流影響。基本原因弄清楚之后，實驗課的主要目的就是讓學生們以小組的方式去收集材料，分析熱島效應形成的原因。然后討論熱島效應給城市帶來了什么影響，最后提出減弱熱島效應的建議和方法。俗話說得好：自己動手豐衣足食。學生們經(jīng)過自己動手實踐，對這一現(xiàn)象的形成原因和影響了解得會更加清楚，對地理的興趣也會更加濃厚。

（二）舉例分析法

學生為什么會覺得地理難學呢？大部分原因是在于地理的知識過于抽象，容易混淆，比如地形、地貌等等。而舉例子是將知識點化抽象為具體的比較簡單的辦法之一。所以教師在講解地理知識點的時候，可以多舉一些具體的事例、實例來將抽象的知識點具體化。新課程理念下地理教材上增添了許多實際的例子，老師要利用好這些例子，運用這些例子剖析例子背后所想要闡述的地理現(xiàn)象，幫助同學們理解它所蘊含的地理知識點，同時舉例分析還能提高學生們對地理知識點的運用能力。

（三）創(chuàng)設情景，探索研究

創(chuàng)設情景教學法是給學生創(chuàng)造設定一個特定的場景，讓學生置身于場景中感受探索地理的奧妙。在此過程中，老師要多鼓勵學生發(fā)散思維，多加思考，多加一些師生之間的互動，活躍課堂氛圍。另外，教師也要鼓勵學生之間多多探討交流，因為多人的思維碰撞，一定會有意想不到的結果和

收獲。

例如，在講解必修一第一章“行星地球”中的第四節(jié)“地球的圈層結構”時，教師把學生分為幾個不同的小組，讓每個小組根據(jù)自己所學的知識探索地球的圈層結構都有什么，然后根據(jù)自己的理解制作一個地球圈層結構的模型。同時，教師也要制作一個地球圈層的模型，等到課堂上與學生的模型進行對比，并糾正學生模型的錯誤之處。此時，學生們一定有非常多的疑問，教師要耐心地解答他們的問題。老師千萬不要認為學生疑問多是一種煩惱，覺得他們疑問多就是他們不學習的結果。恰恰相反，學生們有疑問、疑問多是他們探索研究、思考過后的結果。模型的制作更有利于學生們記住地球的圈層結構。

三、結語

總之，高中地理教學要順應“新課改”理念。教師通過實驗課舉例子創(chuàng)設情景等方法，在傳授學生知識的同時全面地培養(yǎng)他們的各種能力。老師和學生共同努力，一起探索在高中地理教學中可行的辦法，共同進步。

參考文獻

[1]柯?lián)P.淺談紀錄片在高中地理教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：49—50.

[2]張酉童.建構主義學習理論在高中地理教學中的應用——以“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”為例[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：234.