李穎

摘 要：高中生物教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生綜合素質(zhì)提高為根本目標(biāo)，始終把素質(zhì)教育理念作為指導(dǎo)思想，把提高生物知識(shí)和技能作為最終目標(biāo)，通過(guò)高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的社會(huì)交往能力，激發(fā)身上積極的思想品質(zhì)。同時(shí)作為高中生物教學(xué)工作者也要時(shí)刻注意自身綜合能力的提升，這樣才能設(shè)計(jì)出更加高效的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 高中生物 方法研究

在高中生物學(xué)科教學(xué)中，一個(gè)重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這就從根本上要求教師以素質(zhì)教育的思想作為指導(dǎo)，要善于掌握、學(xué)習(xí)和綜合使用各種教學(xué)手段，結(jié)合自己學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于現(xiàn)階段的素質(zhì)教育而言，它的導(dǎo)向和動(dòng)力來(lái)源于學(xué)生的思想道德，各科教育是思想道德教育的陣地的主要渠道，這就表明各科教師是思想道德教育的主力軍。怎樣在高中生物教育中對(duì)學(xué)生滲透德育教育，這無(wú)疑是素質(zhì)教育給廣大生物教育帶來(lái)的新的課題和新的思考。圍繞怎樣結(jié)合高中生物教學(xué)展開德育教育，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

一、素質(zhì)教育下的高中生物教育要讓學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都首先要從掌握一套科學(xué)正確的方法開始，有了好的方法之后，學(xué)生按照科學(xué)的方法對(duì)高中生物的基本概念原理等內(nèi)容進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，才更有效果，效率會(huì)更高，在此基礎(chǔ)上他們就能構(gòu)建起個(gè)人的生物知識(shí)體系。學(xué)生以主人的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中是素質(zhì)教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的理念之一。可是我們都知道，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是發(fā)揮主體作用的保證和前提，這必然和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法緊密聯(lián)系，也和指導(dǎo)方法息息相關(guān)，只有學(xué)生掌握了科學(xué)的方法，對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)才能事半功倍，學(xué)習(xí)起來(lái)才能自信滿滿，并找到高效的學(xué)習(xí)模式來(lái)適應(yīng)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)主人。生物這門課程在學(xué)習(xí)之初最好進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上才能提高專注力，高效完成課堂學(xué)習(xí)的前提和重要途徑就是課前的預(yù)習(xí)，這是高效上完一堂課的保證。通過(guò)預(yù)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在聽課時(shí)才能有側(cè)重，還可以與老師或者相關(guān)同學(xué)進(jìn)行討論交流加深理解?？茖W(xué)學(xué)習(xí)方法的建構(gòu)應(yīng)該從生物學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，讓生物獨(dú)特的理論和學(xué)問(wèn)作為指導(dǎo)，建立一個(gè)專屬于自己的科學(xué)方法。學(xué)生建立科學(xué)方法的同時(shí)，老師也要結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)開發(fā)出一套科學(xué)的授課體系，對(duì)生物教材內(nèi)容進(jìn)行講解，要注重引導(dǎo)學(xué)生思維，采用理論結(jié)合實(shí)際的方法來(lái)促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，使他們能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)高中生物學(xué)科

知識(shí)。

二、素質(zhì)教育下的高中生物教學(xué)要注重培養(yǎng)獨(dú)特的生物思維

素質(zhì)教育下的高中生物教育，一定要把培養(yǎng)學(xué)生具備的生物方面的綜合能力放到重要地位，要把觀察實(shí)驗(yàn)和總結(jié)歸納等學(xué)習(xí)高中生物的思維和技能開發(fā)出來(lái)，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)獨(dú)特的生物學(xué)科思維是素質(zhì)教育的核心，也是學(xué)習(xí)生物的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)而言，如果缺乏在思維方面獨(dú)特的訓(xùn)練，在將來(lái)的生物學(xué)習(xí)過(guò)程中就不能避免地遭遇許多的意想不到的困難，成績(jī)提高也無(wú)從說(shuō)起。例如，最常見的就是思維僵化，在面對(duì)一些生物問(wèn)題時(shí)，很可能因?yàn)榻┗乃季S找不到理想、正確的解決途徑，從而推動(dòng)發(fā)現(xiàn)正確答案的機(jī)會(huì)。所以，對(duì)思維的訓(xùn)練是我們授課時(shí)重要關(guān)注的一個(gè)核心問(wèn)題，要注意訓(xùn)練學(xué)生思維方式，最重要的就是創(chuàng)新思維，逆向思維等多種思維都要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，這樣能夠有效提高學(xué)生素質(zhì)，建立學(xué)習(xí)生物的自信。

三、開展能力素質(zhì)教育

將老師講的課本上的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)是學(xué)習(xí)生物的目的，只有把老師講的知識(shí)化為自己的知識(shí)，綜合能力才能有所提高。圍繞著怎樣提高能力這個(gè)主題，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法時(shí)，要盡可能引入課外資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究欲望，讓學(xué)生對(duì)一切教學(xué)環(huán)節(jié)的參與更加主動(dòng)，從而培養(yǎng)較強(qiáng)的生物探索研究能力、總結(jié)歸納能力、觀察能力等素質(zhì)，讓學(xué)生根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)和得到更多啟發(fā)。進(jìn)行能力素質(zhì)培養(yǎng)和教育，思維的敏捷性和邏輯嚴(yán)密性是重要的內(nèi)容，可能通過(guò)設(shè)計(jì)出可操作性強(qiáng)的生物實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，可以較好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能力素養(yǎng)的目的。除此之外，還可以找一些自主學(xué)習(xí)題目，開展自主學(xué)習(xí)，通過(guò)安排完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生從根源上發(fā)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，從而能夠完善知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的提升和完善。通過(guò)自主素質(zhì)能力培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)更加自由、自主、靈活的學(xué)習(xí)方式逐漸適應(yīng)，就能夠更好地踐行素質(zhì)教育的思想，使綜合素質(zhì)得到提高。

總之，作為高中生物教師，在教學(xué)中要時(shí)刻以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，對(duì)素質(zhì)教育理念進(jìn)行深入透徹的研究，在這些基礎(chǔ)之上創(chuàng)新和引入更多的教學(xué)形式，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的發(fā)展。要充分地把高中生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，充分對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，并且能夠在生物學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)和鍛煉，能夠有更多的收獲，素質(zhì)得到升華。

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