劉蓓

【摘要】在我國新課程的改革教育背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要得到及時的調(diào)整和創(chuàng)新，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課改所提出的教學(xué)要求。然而，把高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)進行有效的整合，就可以在完善教學(xué)方法的同時也能推動我國教育事業(yè)的改革發(fā)展。鑒于此，如何把高中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)進行有效的整合，并從中體現(xiàn)出更多的價值和作用，就是本文需要重點探討的問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 信息技術(shù)? 整合方法? 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0172-01

一、關(guān)于在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)的優(yōu)勢分析

1.高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，可以增強師生的互動和交流

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)因為受到了課堂環(huán)境、教學(xué)時間以及傳統(tǒng)因素等方面的影響，使得教師更加集中在教材知識的講解方面，忽略了和學(xué)生進行友好的課堂互動，而這樣也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太理想。隨著我國現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)教師把教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)進行一個有效的整合，就可以讓它成為師生之間的情感互動橋梁，而且多媒體教學(xué)還能把復(fù)雜抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加簡潔、生動和形象，不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，還能讓他們的主觀動能性得到更好的刺激，從而提高學(xué)習(xí)效果。如數(shù)學(xué)教師在講到《函數(shù)的基本性質(zhì)》這一課時就可以利用多媒體展現(xiàn)出不同的函數(shù)圖像，讓學(xué)生對增函數(shù)、減函數(shù)、單調(diào)區(qū)間等知識概念擁有一個更加清楚的認識。

2.高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要源泉，如果學(xué)生本身對數(shù)學(xué)嚴重缺乏學(xué)習(xí)興趣，無論教師再怎么努力也只能給他們提供有限的幫助。而把信息技術(shù)融入到教學(xué)過程中就可以提高數(shù)學(xué)知識的趣味性，像圖像、動畫、音樂、解說等各種豐富的教學(xué)模式還可以改變學(xué)生對數(shù)學(xué)以往的看法和認識，使得他們可以主動參與到教學(xué)活動當中，從而感受數(shù)學(xué)知識的更多趣味和魅力。

二、關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合方法分析

1.通過數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式，讓抽象知識變得形象化

高中數(shù)學(xué)和其他的課程相比較，對學(xué)生的邏輯思維能力提出了很高的要求，而很多學(xué)生都無法把這些復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成最直觀的概念，這樣也就導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多的困難。數(shù)學(xué)教師把信息技術(shù)融入到整個教學(xué)過程當中，就可以通過設(shè)置相應(yīng)的問題情境幫助學(xué)生對這些重難點知識進行步步的推導(dǎo)和探索，最終進行有效的掌握，而且信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中所呈現(xiàn)出的一個最大的作用就是可以讓靜止的數(shù)學(xué)問題變得動態(tài)化，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更好的開拓和發(fā)展。舉個例子，數(shù)學(xué)教師在講到三角函數(shù)y=Asin（ωx+φ）這一章節(jié)的圖像變換內(nèi)容時，就可以通過繪圖軟件當中的幾何畫板把函數(shù)圖像的周期變換、相位變換以及振幅變換的這三個過程進行一個具體的展現(xiàn)，讓他們通過觀察和感受變量變化引起的函數(shù)動態(tài)軌跡變化，可以對不同的函數(shù)圖像性質(zhì)和規(guī)律有一個更加清楚的理解，從而增強學(xué)生對三角函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。再比如教師講到《直線、圓的位置關(guān)系》時也可以借助多媒體出示三組公共點位置不同的圓形圖像讓學(xué)生進行觀察和分析，然后讓他們通過幾何角度以及代數(shù)角度去歸納直線和圓的三種不同位置關(guān)系，最終可以通過這種數(shù)形結(jié)合的思想去解決問題。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點

高中數(shù)學(xué)知識不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有很大的難度，且教師在授課過程中也會遇到一些難點問題。把信息技術(shù)融入到教學(xué)過程中就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個真實、豐富的教學(xué)情境，可以提高他們對數(shù)學(xué)知識的感性認識和理性認識，以便于幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)中的難點和重點知識。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打造一個合理的教學(xué)情境，比如在講到《幾何概型》時可以通過雷擊電話線和拋擲黃豆這兩個動畫視頻讓學(xué)生感受到結(jié)果的可能性和無限性，再融入生活實例幫助他們區(qū)分幾何概型和古典概型之間所存在的差別，之后教師再通過教學(xué)情境輔助教學(xué)，把幾何概型的計算公式融入進來就可以達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

3.通過數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的有效結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力

高中數(shù)學(xué)往往會涉及到難度比較高的知識點，像一些抽象的定理和公式學(xué)生理解起來本身就會存在很大的難度，而讓他們把這些知識再運用到解決實際問題上就更無從談起，所以把現(xiàn)代化信息技術(shù)和教材內(nèi)容進行有效的結(jié)合，就可以在提高學(xué)生對相關(guān)知識點理解的同時，也能提高他們的圖形繪制能力，因為很多數(shù)學(xué)知識都和圖像有直接的關(guān)系，例如教師在講到《空間幾何體的三視圖和直觀圖》可以利用信息技術(shù)把最常用的斜二測畫法直觀圖進行一個展現(xiàn)，讓學(xué)生對空間幾何體直觀圖有一個大致的理解以后再帶領(lǐng)他們?nèi)ゴ_定坐標的位置和畫法，就可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)識圖能力和畫圖能力得到進一步的提高。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以通過建立云教學(xué)平臺讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線形式進行習(xí)題的訓(xùn)練，這樣不僅可以讓傳統(tǒng)書本作業(yè)的枯燥性缺點得到有效的彌補，也能讓學(xué)生不受時間和地點的限制，直接通過現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的一種全新教學(xué)模式，把它合理融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段當中，就可以達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。但是信息技術(shù)教學(xué)本身也具有一定的局限性，不能讓它完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此高中數(shù)學(xué)教師需要以教材內(nèi)容和學(xué)生的接受能力為基礎(chǔ)，并找到信息技術(shù)與課程教學(xué)融合的切入點，這樣才能做好高中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效整合。

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