張素琴　郭峰　郭星香

【摘要】士官學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的高低直接影響未來崗位任職能力的生成，影響日后部隊(duì)訓(xùn)練與作戰(zhàn)任務(wù)的完成。為了提高士官學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，本文從找到教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)、挖掘?qū)W員自身的興趣點(diǎn)、設(shè)置教學(xué)過程的興趣點(diǎn)三個(gè)方面淺談了如何提高士官學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】士官學(xué)員? 學(xué)習(xí)積極性? 興趣點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】E251.1 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0021-01

在新時(shí)期“強(qiáng)軍戰(zhàn)略”的要求下，高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)成為院校教育教學(xué)的首要目標(biāo)。士官職業(yè)技術(shù)教育要求培養(yǎng)的學(xué)員具備較強(qiáng)的軍事素質(zhì)和過硬的專業(yè)技能。能否實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不僅取決于“教”的質(zhì)量，也取決于“學(xué)”的質(zhì)量，而“學(xué)”的質(zhì)量不僅取決于學(xué)員的基礎(chǔ)、也取決于學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性是否高漲。當(dāng)前，部分士官學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性不高，存在以下一些現(xiàn)象，如課前不預(yù)習(xí)——課上不聽講——課后不復(fù)習(xí)——考試不理想;不想學(xué)——不愛學(xué)——不會(huì)學(xué)——學(xué)不好。上述現(xiàn)象的存在，輕則影響教學(xué)效果，影響未來崗位任職能力的生成，重則影響部隊(duì)訓(xùn)練與作戰(zhàn)任務(wù)的完成，影響部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的生成。基于上述情況的分析，提高士官學(xué)員學(xué)習(xí)積極性是士官職業(yè)教育院校各級(jí)教學(xué)管理機(jī)關(guān)、各位教員、學(xué)員隊(duì)管理干部需認(rèn)真反思并解決的重要問題之一。愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師。”古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！北疚恼J(rèn)為，提高士官學(xué)員學(xué)習(xí)積極性應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。

一、找到教學(xué)內(nèi)容的“興趣點(diǎn)”

許多士官學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高的原因之一是有些教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)員不感興趣，有些內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)也學(xué)不會(huì)，有些內(nèi)容理論性太強(qiáng)而實(shí)踐性較差，學(xué)員理解困難。因此，提高士官學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性首先要從教學(xué)內(nèi)容下手，找到教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)。第一，教學(xué)內(nèi)容與未來崗位直接對接。根據(jù)部隊(duì)發(fā)展的趨勢特點(diǎn)和要求，細(xì)化每一崗位所需的技能，從而依據(jù)未來崗位任職所需的技能確定教學(xué)內(nèi)容，確定每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第二，將崗位任職所需的教學(xué)內(nèi)容深化設(shè)計(jì)加工，盡量在講解過程中，緊密結(jié)合崗位需求使得內(nèi)容枯燥、晦澀難懂的教學(xué)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)員面前的是深入淺出、通俗易懂、易操作、好運(yùn)用;第三，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完以后，教員要不斷“跟蹤調(diào)查”，通過隨堂提問、課后測驗(yàn)、實(shí)作操作等方式及時(shí)檢驗(yàn)每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，盡快做到查漏補(bǔ)缺，以免個(gè)別學(xué)員掉隊(duì)，使得不會(huì)的內(nèi)容積少成多，學(xué)員漸漸地沒了興趣。

二、挖掘?qū)W員自身的“興趣點(diǎn)”

許多士官學(xué)員入學(xué)前僅是初中、中專或高中水平，學(xué)歷較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，自學(xué)能力、自控能力較差，多數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。但士官學(xué)員都是來自于一線部隊(duì)，都有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)員“敢想”、“敢做”。因此，教員應(yīng)該想法設(shè)法挖掘?qū)W員的興趣點(diǎn)。第一、挖掘每個(gè)學(xué)員的“亮點(diǎn)”。教員要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)員的閃光點(diǎn)，并把閃光點(diǎn)逐漸放大，例如有人學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，有人積極回答問題，有人善于思考，有人歌唱的好……教員將這些亮點(diǎn)融入內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中;第二，幫助學(xué)員建立、提高自信心。自信心與學(xué)習(xí)成績直接相關(guān)，有些學(xué)員來到學(xué)校后，面對開設(shè)的幾十門課程，瞬間感覺學(xué)習(xí)壓力很大，感覺自己學(xué)不好，有畏難情緒。教員和學(xué)員對管理干部要不斷“打氣”，逐漸樹立自信心，使每一個(gè)學(xué)員都覺得“我能行”;第三，教學(xué)管理機(jī)關(guān)、教員和學(xué)員對管理干部要設(shè)置合理的競爭機(jī)制，使得學(xué)員目標(biāo)明確，學(xué)起來“有勁”，如獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)墻、給父母發(fā)感謝信等等。

三、設(shè)置教學(xué)過程的“興趣點(diǎn)”

學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果與教學(xué)施訓(xùn)過程如何開展密切相關(guān)。有的課程非常精彩，學(xué)員輕松愉快的學(xué)會(huì)了知識(shí)，而有的枯燥乏味，一節(jié)課下來只是“補(bǔ)了覺”而沒有“補(bǔ)知識(shí)”。因此，要合理設(shè)置教學(xué)過程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。第一，要充分體現(xiàn)學(xué)員的主體作用。教學(xué)的目的是學(xué)員學(xué)得會(huì)、學(xué)得好。所以學(xué)員是主體，學(xué)員是主角，而不是簡單的被管理者，知識(shí)的接受者;第二，要發(fā)揮好教員的引導(dǎo)作用。教員要扮演好“導(dǎo)演”角色，通過積極引導(dǎo)、設(shè)置疑點(diǎn)、“吊學(xué)員胃口”，讓學(xué)員的學(xué)習(xí)跟著教員的思路一步一步走下去，在學(xué)習(xí)過程中逐漸明白為什么要學(xué)這部分內(nèi)容，深刻理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深刻內(nèi)涵，明白學(xué)會(huì)了什么、哪些還不明白，而不是學(xué)完了還“一頭霧水”。第三，要運(yùn)用“合作式”教學(xué)模式[1]，加強(qiáng)教員和學(xué)員的合作。采取啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方法，教員與學(xué)員深度、有效合作，共同完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)員不僅知其然，還知其所以然，使得教員不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)不足，積累教學(xué)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Slavin.R.E. Cooperative learning Review of Educational Research，（1980）50：315.

作者簡介：

張素琴（1979-），女，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市人，碩士，海軍航空大學(xué)青島校區(qū)講師，研究方向?yàn)楹讲墓芾怼?/p>

郭峰（1981-），男，安微蕭縣人，碩士，海軍航空大學(xué)青島校區(qū)講師，研究方向?yàn)楹讲墓芾怼?/p>

郭星香（1983-），女，山東東營人，碩士，海軍航空大學(xué)青島校區(qū)講師，研究方向?yàn)楹讲墓芾怼?/p>