黃東明

從技術(shù)發(fā)展的視角來(lái)看，各種新技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的影響和沖擊。在這一過(guò)程中，微課資源之于課堂教學(xué)的意義引起了廣大教育工作者的重視。借助各類(lèi)信息技術(shù)工具實(shí)現(xiàn)對(duì)特定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的詮釋?zhuān)軌驇椭處煂?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精細(xì)化講解。同時(shí)，也能夠通過(guò)微課資源所附帶的圖文功能，幫助學(xué)生在課后實(shí)現(xiàn)高效、自主學(xué)習(xí)，原因在于這種教學(xué)資源對(duì)學(xué)生而言是充滿(mǎn)吸引力的。

一、高中政治課堂教學(xué)中微課資源如何引入

在高中政治課堂引入微課，可以有三個(gè)切入點(diǎn)：預(yù)習(xí)階段、課堂教學(xué)階段與知識(shí)整合階段。在這三個(gè)階段引入微課，有利于提高高中政治教學(xué)效率。

1.在預(yù)習(xí)階段引入微課。

對(duì)于學(xué)生而言，若能夠在課前對(duì)教師將要講解的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，則有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而能夠帶著問(wèn)題進(jìn)入聽(tīng)講狀態(tài)。有鑒于此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)善于利用微課，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)將要講解的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣，既能提高課堂教學(xué)效果，也能夠讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

例如，在“股票、債券和保險(xiǎn)”的教學(xué)之前，為了讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，我利用微課展示了相關(guān)的文字與圖片，并用視頻呈現(xiàn)了一些案例。我用這一直觀(guān)的微課形式，使學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)減少盲目性，并且使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)之后，不僅強(qiáng)化了對(duì)股票、債券和保險(xiǎn)等相關(guān)知識(shí)的了解，還提高了教學(xué)效率，順利實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.在課堂教學(xué)階段引入微課。

高中政治教師在教學(xué)階段使用微課時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意讓自己所使用的微課能夠全面展示本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到明確教學(xué)目的、提升教學(xué)有效性的目的。另外，教師使用的微課應(yīng)當(dāng)同教學(xué)內(nèi)容保持高度的一致，唯有這樣，才能夠讓微課在高中政治課堂上發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

例如，在教學(xué)“新時(shí)代的勞動(dòng)者”中的“勞動(dòng)和就業(yè)”時(shí)，筆者制作了一節(jié)微課引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。筆者將這節(jié)微課分為四個(gè)部分：自主擇業(yè)觀(guān)、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀(guān)、職業(yè)平等觀(guān)、多種方式就業(yè)觀(guān)。關(guān)于第一部分的自主擇業(yè)觀(guān)，短視頻內(nèi)容是一個(gè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，他在招聘會(huì)上投簡(jiǎn)歷，想要應(yīng)聘自己有意向的工作。關(guān)于第二部分的競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀(guān)，是這個(gè)大學(xué)生通過(guò)筆試、面試，取得了入職資格。關(guān)于第三部分的職業(yè)平等觀(guān)，是他入職以后與公司清潔工的禮貌、平等對(duì)話(huà)，畫(huà)外音提示“職業(yè)平等觀(guān)”。關(guān)于第四部分的多種方式就業(yè)觀(guān)，是他從公司遞交辭呈，自己開(kāi)了一個(gè)工作室，畫(huà)外音提示“多種方式就業(yè)觀(guān)”。微課的最后，用紅色字體提出問(wèn)題：面對(duì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)壓力加大的社會(huì)，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生不用討論，很快得出了結(jié)論。

3.在整合高中政治課程知識(shí)階段引入微課。

微課的特點(diǎn)是短小精悍，主題鮮明。因此，微課是幫助授課教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)的最佳教學(xué)輔助工具。

例如，在“博大精深的中華文化”的教學(xué)過(guò)程中，如果教師僅僅是通過(guò)語(yǔ)言描述進(jìn)行授課，就會(huì)顯得教學(xué)內(nèi)容非常蒼白。為了讓學(xué)生領(lǐng)略中華文明的偉大，我制作了微課，將絲綢之路、中華戲曲、文化典籍等融入其中，進(jìn)行知識(shí)整合，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到了中華民族的文化，增強(qiáng)了民族自豪感，激起了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

二、在高中政治教學(xué)中應(yīng)用微課的反思

1.教師應(yīng)當(dāng)把握好微課的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，掌握微課的制作技術(shù)。高中政治教師唯有在具備前述要求的基礎(chǔ)之上，所制作的微課才能夠被稱(chēng)為提高教學(xué)有效性的工具。否則，就背離了將微課應(yīng)用于課堂的目的。

2.微課教學(xué)強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，這樣一來(lái)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，且自律意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生而言具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差、自主能力弱、自律意識(shí)淡薄的學(xué)生而言，則會(huì)顯露弊端，容易拉大學(xué)生之間的差距。

筆者從高中政治課堂中微課的引入入手，對(duì)微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探究。筆者認(rèn)為，在高中思想政治課堂中，教師應(yīng)該積極借助微課，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。