□ 賈望偉（云南大學(xué)體育學(xué)院 云南 昆明 650000）

1、慕課的來歷

慕課（MOOC，Massive(大規(guī)模)、Open(開放)、Online(在線)、Course（課程）。是2001年秋天開始被提出，慕課這場由麻省理工、斯坦福、哈佛等世界頂尖名校掀起的教育革命，依托互聯(lián)網(wǎng)而發(fā)展起來的一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)公開在線課程，由于這一全新的教學(xué)模式有利于促進(jìn)教學(xué)方式和理念的發(fā)展和變革而受到社會的廣泛關(guān)注。2011年后作為新興教育模式，世界高校迎來了慕課熱潮。同時也喚起了社會各界對教學(xué)模式的重新審視，標(biāo)志著教育開始真正步入數(shù)字化時代。慕課的在線學(xué)習(xí)課程，使學(xué)員可以靈活地安排學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)，也可以與教師進(jìn)行教學(xué)互動，慕課的萌芽和快速發(fā)展是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域和教育領(lǐng)域相互滲透發(fā)展的重要里程碑。同時，慕課的興起也使少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)更加靈活，不僅極大地提高了學(xué)生參與少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的興趣，還加強(qiáng)了師生在教學(xué)過程中的互動情況和教學(xué)評價(jià)的反饋情況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至2013年已經(jīng)有近千萬的學(xué)生注冊在線慕課課程，其長遠(yuǎn)目標(biāo)是要建立一個服務(wù)全人類的知識網(wǎng)絡(luò)，以便在一個嶄新的世界里使來自四面八方的教育者和學(xué)習(xí)者都從中受益同時也使大學(xué)自身融人世界學(xué)習(xí)共同體。

2、慕課的特點(diǎn)

慕課其自身“大規(guī)模、開放性、在線”的特點(diǎn)，在全世界的教育戰(zhàn)線掀起了一股“互聯(lián)網(wǎng)狂熱”的潮流，極大地加速了教育信息化的發(fā)展進(jìn)程。在這樣的發(fā)展模式下，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)需要借助當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新、積極推廣少數(shù)民族民族體育項(xiàng)目。慕課課程通常由視頻、討論、習(xí)題和考核等部分組成。慕課是根據(jù)課程的知識點(diǎn)來編排視頻，一般時間以15-20分鐘為宜。課程視頻中一般會加入課程習(xí)題，以便及時檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生只有正確回答習(xí)題，才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，就像玩游戲通關(guān)一樣提高了課程對學(xué)生的吸引力。課程的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。使用在線論壇，教師、學(xué)生可以進(jìn)行交流和討論，師生間可以在線上解答疑問、分享知識和交流想法。所有這些都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等方面，慕課充分發(fā)揮優(yōu)勢，通過現(xiàn)實(shí)場景、動畫、聲音、視頻等媒體呈現(xiàn)傳統(tǒng)教法無法呈現(xiàn)的內(nèi)容。并且以學(xué)習(xí)者為中心構(gòu)建課堂、組織教學(xué)，使學(xué)習(xí)者的主動性和能動性充分發(fā)揮出來，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3、民族類高校體育教師的重要性

民族類高校作為中國高校教育的重要組成部分，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育更是中國體育的瑰寶，特別是民族傳統(tǒng)體育所體現(xiàn)出的政治意義更是超越了其運(yùn)動本身。而民族類高校有責(zé)任和義務(wù)傳承和發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，少數(shù)民族地區(qū)具有較強(qiáng)的民族特色與地方特色，體育教育過程中對于體育教師教育能力的高低提出更多的要求和挑戰(zhàn)，更重要是的民族類高校的體育教師扮演者橋梁和紐帶的角色，對推廣少數(shù)民族傳統(tǒng)體育重要性不言而喻。

4、慕課對民族類高校體育教師的挑戰(zhàn)

慕課這種“指尖上的學(xué)習(xí)”新模式對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的影響，其在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢是顯而易見的。同時也讓當(dāng)前的民族類高校體育教師面臨提高自身教育能力的挑戰(zhàn)，作為民族類高校體育教育的主力軍，民族類高校體育教師應(yīng)以積極的態(tài)度，面對慕課的挑戰(zhàn)，抓住難得的機(jī)遇，善加把握，順勢而為，提升自身素質(zhì)，爭做能教、會教、愿教的優(yōu)秀教師。

4.1、學(xué)習(xí)能力

幕課時代是學(xué)生喜愛的一種授課方式，它的主講教師一定具有較高的綜合知識水平。過去人們常說“要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水”。目前民族類高校青年教師大多是碩士及以上學(xué)歷，由于從學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)換較為迅速，教師很難在短時間實(shí)現(xiàn)“一桶水”的功能轉(zhuǎn)換。取得碩士學(xué)位在一定程度上只能說明教師對本學(xué)科知識的掌握，然而他們通常缺乏教育學(xué)知識的系統(tǒng)訓(xùn)練，對教育學(xué)知識、心理學(xué)知識和教學(xué)法知識了解較少，其次由于教師缺少接觸實(shí)際的機(jī)會，通常實(shí)踐性知識缺乏，影響了知識的融會貫通和深入。如何提高自身學(xué)習(xí)知識的能力，做能教的好教師，是民族類高校教師在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等多種信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下面臨的新挑戰(zhàn)。

4.2、傳授能力

慕課不同于傳統(tǒng)45分鐘課堂講授的教學(xué)模式，對民族類高校體育教師傳授知識的能力提出了挑戰(zhàn)。過去45分鐘一節(jié)課，教師按照引入、講解、互動、測驗(yàn)、評價(jià)、小結(jié)的步聚完成課堂教學(xué)，一切教學(xué)活動都圍繞著“如何教”進(jìn)行。然而，幕課的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是體現(xiàn)以“學(xué)”為本的教學(xué)價(jià)值取向?？紤]到人的認(rèn)知活動在最初10分鐘是高效的，超過10分鐘認(rèn)知效率往往會逐漸衰減，因此幕課要在10分鐘左右完整講述一個項(xiàng)目的技術(shù)動作、指向一個目標(biāo)、解決一個問題。教師可以通過PPT、手寫板、微視頻和微音頻的方式隨時隨地呈現(xiàn)，同時還要給學(xué)生提供及時答疑解惑的服務(wù)。以上這些都要求體育教師不僅要合理控制時間，精心設(shè)計(jì)技術(shù)動作的教法和手段，更要及時通過信息反饋進(jìn)一步改善教學(xué)質(zhì)量，這些都對民族類高校體育教師提出了更高的要求。

4.3、創(chuàng)新能力

慕課時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野不再局限于教師提供的信息和資源，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將不能滿足學(xué)生的更高需求，他們可以方便地接受到其他教師的授課，特別是名校名師的授課。隨著慕課的發(fā)展，可以預(yù)見今后教學(xué)競爭的焦點(diǎn)必然會由教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)內(nèi)容，如何讓學(xué)生留在自己的課堂，更好的學(xué)習(xí)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，民族類體育教師必須讓自己的知識更新跟上全球信息化的進(jìn)步，始終保持創(chuàng)新知識的能力，不斷更新自己的訓(xùn)練教學(xué)方法，走在該課程的教學(xué)教法的最前沿。

5、民族類高校體育教師的應(yīng)對策略

面對幕課，對民族類高校體育教師有諸多方面的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)認(rèn)真思考如何能夠進(jìn)一步提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)能力，在慕課時代成為能教、會教、愿教的優(yōu)秀體育教師。

5.1、拓展“能教”的能力

具有碩士學(xué)歷的民族類高校體育教師已經(jīng)具備了一些學(xué)科性知識，然而在幕課時代這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。民族類高校體育教師不僅要了解民族政策法規(guī)，還應(yīng)具備跨學(xué)科知識即兩類或兩類以上學(xué)科性知識的交叉或融合、實(shí)踐性知識，即運(yùn)用學(xué)科性知識和跨學(xué)科知識積累起來的知識、條件性知識即順利開展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的知識。通常學(xué)科性知識和跨學(xué)科性知識構(gòu)成了教師的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐性知識是對理論知識的檢驗(yàn)、豐富和完善，條件性知識是促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)新的保障，以上這些就是國際教育界認(rèn)可的大學(xué)教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。作為民族類高校體育教師應(yīng)在今后的工作和學(xué)習(xí)中，努力完善自己的知識結(jié)構(gòu)，拓展自己“能教”的教學(xué)能力，成為慕課時代一名合格的民族類高校體育教師。

5.2、提升“會教”的能力

當(dāng)體育教師具備了完善的知識結(jié)構(gòu)、清晰的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目技術(shù)動作后，能否將它們有效地傳授給學(xué)生，對于民族類高校體育教師來說面臨一個是否“會教”的挑戰(zhàn)。鑒于幕課與傳統(tǒng)45分鐘課堂教學(xué)的差異，針對慕課的特點(diǎn)，民族類高校體育教師可以從以下兩方面提升自己會教的能力。首先轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)服務(wù)意識。例如在慕課設(shè)計(jì)制作時，教師一方面要吃透教學(xué)內(nèi)容，吃透項(xiàng)目技術(shù)動作要領(lǐng)，深人研究教材教法；另一方面要通過問卷、訪談等形式調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而明確學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)水平和對課程的學(xué)習(xí)期望。這樣才能準(zhǔn)確選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目技術(shù)動作的重難點(diǎn)制作成為慕課資源，幫助學(xué)生利用有限的時間學(xué)習(xí)最需要的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次增加角色定位，不再做單一的知識傳授者，還應(yīng)是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在慕課的環(huán)境下，體育教師不但教授學(xué)生課程內(nèi)容、技術(shù)動作，同時還要引導(dǎo)學(xué)生如何選擇幕課，幫助他們?nèi)绾握莆者@些技術(shù)動作要領(lǐng)，同時使學(xué)習(xí)幕課學(xué)生的知識體系具有良好的延展性。

5.3、激發(fā)“愿教＂的能力

一位能教、會教的教師，成為一位愿教的體育教師，需要教師和教學(xué)管理者共同努力。要適應(yīng)競爭日益激烈的幕課時代，民族類高校體育教師要努力提升個人的知識創(chuàng)新能力，知識創(chuàng)新離不開知識的積累、融合和貫通。通常體育教師一方面利用個人的知識和經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行總結(jié)和提高，另一方面如能有不同年齡結(jié)構(gòu)、不同知識結(jié)構(gòu)、不同學(xué)科背景的教師群體廣泛交流合作，即可實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。然而這種以集體討論方式的各種教學(xué)方法研討活動比過去明顯減少，只因目前高校普遍存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，加之體育教師的各種考核指標(biāo)經(jīng)層層分解之后最終直指個人，出于明哲保身的需要，體育教師的協(xié)作精神明顯下降，開誠布公交流的愿望明顯降低，客觀上限制了協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展。在這里我們建議教學(xué)管理者針對目前時代環(huán)境，建立更加合理的民族類高校體育教師評價(jià)體系，將定量評價(jià)如課時、論文、經(jīng)費(fèi)和獎項(xiàng)等與定性評價(jià)如道德標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)作觀念、創(chuàng)新能力等有機(jī)結(jié)合。從根本上激發(fā)民族類高校體育教師“愿教”的能力。

6、結(jié)論

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目“慕課”是信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，也是個性化學(xué)習(xí)的要求，它的發(fā)展順應(yīng)了民族類高校教育信息化發(fā)展的潮流，同時也是民族類高校體育教育教學(xué)改革的時代要求。通過互聯(lián)網(wǎng)使更多的學(xué)生、群眾參與到少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中來，在慕課教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主體，及時將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給老師，并積極的進(jìn)行交流，教師在課下進(jìn)行備課時也應(yīng)該緊跟時代的步伐，積極努力完善自己的授課方式和內(nèi)容，讓學(xué)生在慕課教學(xué)模式下學(xué)習(xí)得到更感興趣的內(nèi)容，從而更好地推進(jìn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)模式的改革，為我國少數(shù)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目培養(yǎng)更多數(shù)量的學(xué)生和運(yùn)動員，以提升全民的身體素質(zhì)水平。作為民族類高校體育專業(yè)建設(shè)的主力軍，面對慕課的迅猛發(fā)展，應(yīng)緊跟時代的潮流，積極應(yīng)對其在學(xué)習(xí)知識、傳授知識、創(chuàng)新知識方面帶來的挑戰(zhàn)，通過拓展“能教”“會教”“愿教”的能力，抓住目前難得的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展機(jī)遇，順勢而為，不斷提高民族類高校體育教學(xué)質(zhì)量和水平、為云南省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的推廣做出貢獻(xiàn)。